2025年《义务教育劳动课程标准(2025年版)》解读心得.pdfVIP

士不可以不弘毅，任重而道远。仁以为己任，不亦重乎?死而后已，不亦远乎?——《论语》

············2025版〕）解读心得

一、义务教育劳动课程的定位与特征

〔一〕劳动课程是劳动教育的重要

途径，发挥主导作用

劳动教育的实施途径多样。（纲要）提出劳动教育实施的四大途径，

包含独立开设劳动教育必修课、在学科专业中有机渗透劳动教育、在

课外、校外活动中安排劳动实践、在校园文化建设中加强劳动文化。

······2025版〕）明确“劳动课程是实施劳动教育的重要途径，

在劳动教育中发挥主导作用〞2]1。这说明：劳动课程是劳动教育实施

四大途径中的重要途径，且劳动课程与劳动教育的其他路径在学校应

同时实施，不能相互替代；劳动课程在劳动教育中发挥着主导作用，学

校是劳动课程实施的主体，承当着主体责任，发挥着主导作用。

〔二〕劳动课程以培养劳动素养为

主要目标，注重挖掘综合育人价值

劳动课程对学生的全面开展具有重要价值。一方面表达为劳动课

程对培养学生的劳动观念、思维方法、实践技能、价值追求等的价值，

另一方面表达为综合育人的价值。

（课程标准〔2022版〕）提炼了劳动课程要培养的核心素养，即劳

动素养，主要是指学生在学习与劳动实践过程中逐渐形成的适应个人

终身开展和社会开展需要的正确价值观、必备品行和关键能力，主要

包含劳动观念、劳动能力、劳动习惯和品质、劳动精神2]4。核心素养

的四个方面相互联系、相辅相成，共同构成一个有机整体。

（课程标准〔2022版〕）强调坚持育人导向，提出“注重挖掘劳动

去留无意，闲看庭前花开花落；宠辱不惊，漫随天外云卷云舒。——《幽窗小记》

在树德、增智、强体、育美等方面的育人价值〞2]2。具体表达在以下

几个方面：〔1〕人文底蕴——通过传统工艺、劳动文化促进学生人文积

淀，开展人文情怀；〔2〕科学精神——劳动教育中有大量与科学相关的

内容，对于培养学生的好奇心和想象力、探究意识具有重要作用；〔3〕

学会学习——劳动课程倡导“做中学〞和“学中做〞，有助于引导学生

转变学习方法，劳动实践过程的参与有助于引导学生学会合理规划、

自主完成、勤于反思、自我监控；〔4〕健康生活——在一般生活劳动中

培养学生自理、自立能力，通过生产劳动让学生形成初步的职业意识

和生涯规划意识；〔5〕责任担当——包含家庭责任感、公共效劳意识、

生态意识、环保意识、社会责任感；〔6〕实践创新——劳动课程是培养

实践创新素养的重要阵地，包含劳动意识、问题解决、技术应用等。

〔三〕劳动课程与学校其他课程的

联系与区别

劳动课程虽然是独立开设的，但与综合实践、科学、美术等课程都

有紧密的联系和显著的区别。劳动课程与综合实践课程都属于国家课

程，两门课程都具有综合性、实践性的特点。劳动与技术曾是综合实践

的四大领域之一，但两者在课程目标、课程内容、课程实施方法等方面

都有不同的侧重。劳动课程与科学课程都涉及到技术，但劳动课程侧

重于工具的使用、材料的加工等，旨在培养学生的设计能力、操作能力

等劳动能力，而科学课程强调对物质与能量、结构与功能等跨学科概

念的理解，旨在培养学生初步的技术与工程实践能力。劳动课程与美

术课程都涉及设计、工艺与制作等环节，不同点在于，前者强调解决真

实问题，关注功能、结构、材料、程序、工艺等，旨在培养学生的设计

能力、工匠精神，并以技术试验、材料选择、测试与规划、工具选择与

臣心一片磁针石，不指南方不肯休。——文天祥

使用等为主要的活动方法，后者侧重艺术设计，关注观赏、审美，旨在

培养学生的美术表现、审美推断、创意实践等能力，以观察、观赏、体

验、设计、制作、媒材选择等为主要活动方法。劳动课程与各课程既