教学设计的过程与方法.ppt

学习风格的内容学习的条件01认知方式02人格因素03生理类型04学习的条件0504020301影响学生注意力以及接收、记忆信息能力的一组内外因素（包括感觉的通道、心理的和社会的特性等）。感知或接受刺激的感觉通道感情的需要社会性需要环境和情绪的要求场独立性和场依存性沉思型和冲动型整体性和系列性学生在感知、记忆和思维的过程中所偏爱的态度和方式，它表现出学生在组织和加工信息过程中的个别差异，反映了学生在知觉、记忆、思维以及解决问题的能力等方面的特征。有些学生知觉和思维的方式是以冲动为特征的，而有些学生的知觉和思维的方式则是以反思为特征的。反思性和冲动性场依存性和场独立性受环境因素影响大者，称之为场依存性；不受或很少受环境因素影响者称之为场独立性。比如在日常生活中，有的人在选择或判断某一事物时，倾向于先看看别人的想法，先去听听别人的意见；而有的人则倾向于以自己内心的标准思考并判断。有些学生在面临问题时，倾向于把问题视为一个整体，注重全面看问题，采取整体性策略。01有关专家的研究表明，这两种类型的学生在学习任务结束时，都能达到同样的理解水平，尽管他们达到这种理解水平所采取的方式是完全不同的。03而系列性的策略则正好相反，采取系列性策略的学生一般把重点放在解决一系列子问题上。02010203整体性和系列性格雷戈克（Cregorc）将学习者的学习风格分为具体──序列、具体──随机、抽象──序列和抽象──随机四种类型。具体──序列型风格的学习者喜欢通过直接的动手经验学习，希望教学组织得井然有序；采用学习手册、程序教学、演示和有指导的实验练习，对他们的学习效果最佳。具体──随机型风格的学习者能通过试误法，从探索经验中迅速得出结论；他们喜欢教学游戏、模拟，愿意独立承担设计项目。抽象──序列型风格的学习者善于理解以逻辑序列呈示的词语或符号信息；他们喜欢通过阅读和听课的方式进行学习。抽象──随机型风格的学习者特别善于从演讲中抓住要点，理解意思，并能对演讲者的声调和演说风格做出反应；对这类学习者来说，参加小组讨论、听穿插问答的讲授或是看电影和电视，可以取得较好的学习效果。人格因素控制点01焦虑水平02控制点：人们对影响自己生活与命运的某些力量的看法。控制点是学生对影响自己学习的某些因素的看法。具有内部控制特征的人相信自己所从事的活动及其结果是由自身具有的内部因素决定的，自己的能力和所作的努力能控制事态的发展。具有外部控制特征的人认为自己受命运、运气、机遇和他人的控制，是这些外部的、且难以预料的因素主宰着自己的行为结果。焦虑水平：焦虑：个体对某种预期会对他的自尊心构成潜在威胁的情境所产生的担忧反应或反应倾向。焦虑水平：可表明这种担忧反应或反应倾向的程度。一般认为过高或过低的焦虑对学习均不利。此外，就学习情境压力与焦虑的关系来看，一般是低焦虑者在高压力的学习情境下学习效果较好，而高焦虑者则适合压力低的学习情境。12生理类型左右脑半球的特点左半球加工信息的方式是言语的、系列的、数字的、理性的和逻辑的。右半球则以空间知觉、形象、情感等方式加工信息，具有不连续性、弥漫性、整体性等机能。确定学生学习风格的方法01观察法：通过教师对学生的日常观察来确定。问卷法：按照学习风格的具体内容设计一个调查量表，让学生根据自己的情况来填写。征答法：让学生陈述自己的学习风格。01前端分析学习需要分析学生特征分析学生的一般特征及其分析方法学生的初始能力及其分析方法学生的学习风格及其分析方法各种学生特征之间的关系语文【来源】《自己去吧》河北省丰宁满族自治县大阁第一小学?兰海燕?基础教育跨越式创新试验（研究成果）?【概述】《自己去吧》是义务教育课程标准实验教科书小学语文第一册中的第14课。本课是一篇童话故事。讲的是小鸭在妈妈的鼓励下，自己学会了游泳；小鹰在妈妈的鼓励下，自己学会了飞翔。故事内容鼓励学生自强自立，自己学会生活的本领。?【学习者特征分析】1、学生是7－8岁的儿童，思维活跃，课堂上喜欢表现自己，对语文学习有浓厚的兴趣；2、学生在学习中随意性非常明显，渴望得到教师或同学的赞许；3、学生在平常的生活当中有“自己的事情自己做”的经历和体验，比如自己整理书包、系红领巾等；4、学生已有一定的拼读能力，能借助汉语拼音阅读拓展材料；5、学生已经认识“氵”、“口”、“心”三个偏旁和“自”、“己”、“吧”、“那”四个生字；6、学生对于识字兴趣很高，识字方法已有所掌握，能采用自己喜欢的方式来识记生字，并