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天行健,君子以自强不息。地势坤,君子以厚德载物。——《周易》
教师小课题研究成果运用Scratch软件培养小学
高年级学生计算思维能力的实践研究报告
一、问题的提出
··········2025年版)》明确规定了信息科
技旨在培养学生的科学精神和科技伦理,提升数字素养和技
能并提出要引导学生初步具备解决问题的能力,发展计算思
维。但是如何在日常教学中发展计算思维也给一线信息教师
提出挑战。Scratch软件因其独特的动画制作特点被很多小
学生深深地喜爱着。同学们每次到达机房就会主动打开软件,
探索“小猫”的功能。随之也带来很多弊端:学生们更愿意
去操作Scratch中的小游戏,但却对如何正确地编写脚本不
感兴趣或者没有相应的能力;能够根据教材以及老师的讲授
进行脚本编写,但自己却不能创新脚本;教师总是不由自主
地把重点放到带领学生完成教材上的作品但没有关注到学
生计算思维的培养。本课题旨在探寻出一种依托Scratch软
件提升学生计算思维的教学策略和教学模式,在Scratch软
件和计算思维间建立一个桥梁并在Scratch教学实践中引导
学生从体验到设计,从模仿到创新,循序渐进培养学生的计
算思维。
二、解决问题的过程与方法
以家为家,以乡为乡,以国为国,以天下为天下。——《管子》
(一)研究目标
1.通过对计算思维、Scratch编程软件的理论研究以及
课堂教学实践,总结出运用Scratch软件提升学生计算思维
的实施策略。
2.通过课程设计、实践、反思,构建基于Scratch教学
培养小学高年级学生计算思维的教学模式。
3.制定切实可行的计算思维评价标准。
4.通过实践形成具有代表性的相关课例。
(二)研究内容
1.通过查阅文献,梳理关于计算思维、Scratch软件的
相关概念和研究现状。
2.学习与本研究相关的教学策略理论,制定提升学生计
算思维的教学策略。
3.结合Scratch编程知识,设计符合教学策略的教学设
计并展开实践。
4.通过访谈教师和学生学习效果问卷调查,得出教学策
略效果并在教学实践中对教学策略进行调整,制定出成熟的
利用Scratch软件提升学生计算思维的实施策略。
5.通过引入主题-介绍子任务-开展学习-修改作品-分
享作品-修改并提交6个环节,层层递进,纵向深入,构建出
以Scratch为导向的计算思维教学模式。
6.编写学生计算思维评价量表,利用Spssau软件对前测、
乐民之乐者,民亦乐其乐;忧民之忧者,民亦忧其忧。——《孟子》
后测、评价量表以及问卷调查收集的数据进行整理归纳与分
析。
(三)研究方法
1.文献法:查阅与计算思维培养、Scratch软件有关的
文献资料
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