2025年自相矛盾第一课时.pdfVIP

其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——《论语》

《自相矛盾》

教学目标：

1.正确认识“弗”“吾”等生字，读准多音字“夫”，会写“矛”“盾”等四个字。

2.掌握好停顿和节奏，能正确流利地朗读课文，背诵课文。

3.能联系上下文，猜测“弗”“誉”“立”的意思，并能用自己的话讲述“自相矛盾”的

故事。

4.根据楚人的言行表现推测其思维过程，深入理解“其人弗能应也”的理由，领悟故事

的寓意。

教学重点：

用自己的话讲述故事，并背诵课文。

教学难点：

推测楚人的思维过程，理解“其人弗能应也”的理由，领悟寓意。

教学过程：

一、激趣导入，学习“矛”、“盾”

1.说文体。

有这样一种文体，它讲出来，是一则短小精巧的故事；你读懂了，会明白一个深

刻的道理；把它浓缩成四个字，它便是一条大家耳熟能详的成语。（板书：寓

言）

2.写课题。

子曰:“知者不惑，仁者不忧，勇者不惧。”——《论语》

（1）猜一猜这是什么字？（课件出示“矛”、“盾”两个字的象形文字图片。）

（2）书空和老师一起写一写吧!““矛”字，独体字，上紧下松。二笔一点别忘

记，三笔横钩要略长，竖钩在线撇舒展；“盾”字，平撇宜短，竖撇稍直，底

部齐平。

（3）矛和盾是古代的两种兵器，但是当他们组成一个词语“矛盾”时意思就发

生了变化，今天我们便学习与矛盾有关的一则寓言故事。（补充课题）齐读课

题。

3.补资料。

《自相矛盾》这个故事，选自《韩非子·难一》,作者是韩非。韩非，古代著名

哲学家、思想家、政治家和散文家，是法家思想的集大成者。（出示补充资料）。

《韩非子》是法家学派的代表著作，由五十五篇独立的论文集辑而成，对后世影

响深远，《韩非子·难一》是其中一篇。

古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。——苏轼

二、读准字音，把握停顿

1.自由读。好文不厌百回读，请孩子借助拼音自由朗读课文，努力做到字字准确，

句句通顺。

2.检测读。这则文言文一共五句，请同学逐句朗读。（指名读，纠音，强调“夫”

的读音；读准节奏，注意长句子的读法。）

3.节奏读。连句成篇，谁来挑战？（出示节奏划分，请生读。）

4.示范读。古人读书可是一件风雅之事，一卷在手，朗朗上口。老师也想来试试。

（老师示范，朗读时抑扬顿挫，语调夸张并加上动作）

5.齐声读。相信你们可以读得更好，一起来读，读出古文的韵味。（全班齐读）

6.说方法。真是书读百遍，其义自见，通过反复地诵读我们知道了在读古文的时

候不能太快，特别要把握好节奏，如果能够读出那种古人读书的韵味来，那就更

是妙了！（板书：反复诵读）

7.合作读。咱们合作着来读读吧。（师读话语，生读其他，交换角色再读。）

三、理解意思，渗透方法

（一）自读。快速梳理每句话的意思，难懂的字词在旁边及时做好批注。

（二）梳理。

1.课文讲了一个什么故事？（指名说文章内容。）

2.你是用什么方法快速读懂文章的？（板书：结合注释）

（三）难点突破。

英雄者，胸怀大志，腹有良策，有包藏宇宙之机，吞吐天地之志者也。——《三国演义》

1.理解“誉”。

（1）誉在字典中有三个意思（课件出示），本文中的“誉”你觉得是什么意思？

（2）你选择“夸赞”的依据是什么？

（3）总结方法：我们可以联系上下文推知它的意思。（板书：联系上下文）

2.理解“应”和“立”。

（1）其人弗能应也。