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6有余数的除法（说课稿）-2023-2024学年二年级下册数学人教版

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

6有余数的除法（说课稿）-2023-2024学年二年级下册数学人教版

课程基本信息

1.课程名称：有余数的除法

2.教学年级和班级：2023-2024学年二年级下册

3.授课时间：[具体上课日期]

4.教学时数：1课时

本节课将围绕人教版二年级下册数学教材中的“有余数的除法”章节进行讲解。通过生动形象的例子，引导学生理解除法运算中余数的概念，掌握有余数除法的计算方法，以及如何运用有余数除法解决实际问题。

核心素养目标

1.数感：能够准确识别和理解除法运算中的余数概念，培养对数字的直观感知。

2.逻辑思维：通过有余数除法的计算过程，发展学生的逻辑推理能力和问题解决能力。

3.应用意识：学会将有余数除法应用于实际情境中，提高数学应用能力。

4.创新意识：鼓励学生在解决数学问题时尝试不同的方法，激发创新思维。

学情分析

二年级的学生已经具备了一定的数学基础，能够进行基本的加减乘除运算。在知识层面，学生对除法有初步的认识，但有余数的除法对于他们来说是一个新的概念。在能力方面，学生的逻辑思维和问题解决能力正在发展，能够通过直观的方式理解数学概念。然而，他们在面对复杂问题时可能会感到困惑。

在素质方面，学生的好奇心和学习兴趣较浓，但注意力集中时间有限，需要通过有趣的教学活动来维持其兴趣。行为习惯方面，学生可能存在一些学习上的惰性，需要教师的引导和激励来培养良好的学习习惯。

对于本节课的学习，学生的已有知识基础将对新知识的学习产生积极影响，但同时也需要注意到，新概念可能带来的理解难度，需要通过合适的教学策略来帮助学生克服。

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过讲解有余数除法的概念、性质和运算方法，为学生提供系统的知识结构。

2.活动法：设计数学游戏和实践活动，让学生在实际操作中感受余数的产生和运用。

3.问答法：通过提问和回答，激发学生的思考，巩固对有余数除法的理解。

教学手段：

1.多媒体演示：使用PPT或动画软件展示除法运算过程，增强直观性。

2.教学软件：利用数学教学软件进行互动练习，提供即时反馈，帮助学生巩固知识点。

3.实物操作：使用教具和学具，如小棒、计数器等，让学生动手操作，加深对除法运算的理解。

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

-创设情境：利用故事引入，讲述小明分苹果的故事，小明有7个苹果，想要平均分给3个朋友，问学生如何分？

-提出问题：每个朋友能分到几个苹果？还剩几个苹果？

-学生思考并回答，教师引导学生关注除法运算中的余数现象。

2.讲授新课（15分钟）

-讲解概念：介绍有余数除法的定义，余数是什么，余数小于除数的规则。

-示例演示：用多媒体展示苹果分法的动画，演示有余数除法的计算过程。

-情境互动：教师提问，学生回答，共同探讨有余数除法在日常生活中的应用。

3.巩固练习（10分钟）

-练习题目：分发练习题，让学生独立完成有余数除法的计算。

-讨论反馈：学生相互讨论答案，教师选取几名学生板书答案并讲解。

4.课堂提问与师生互动（10分钟）

-提问检测：教师提出问题，检测学生对有余数除法的理解和掌握。

-互动游戏：设计一个有余数除法的快速问答游戏，鼓励学生积极参与。

-解答疑问：解答学生在学习过程中遇到的问题，确保学生真正理解。

5.总结与拓展（5分钟）

-总结要点：教师总结有余数除法的重点和难点。

-拓展思维：提出一些思考性问题，激发学生的创新思维，如“你能想到哪些生活中的有余数除法的例子？”

-布置作业：布置相关的家庭作业，巩固所学内容。

在教学过程中，教师应注重与学生的双边互动，通过提问、讨论、游戏等方式，激发学生的学习兴趣，同时关注学生的学习反馈，及时调整教学节奏和难度，确保教学目标的实现。

知识点梳理

一、有余数除法的概念

1.定义：当被除数不能被除数整除时，除法的结果会留下一个余数，这种除法称为有余数除法。

2.符号表示：如果a除以b的商是c，余数是d，则表示为a÷b=c……d。

二、余数的性质

1.余数必须小于除数。

2.同一个除法运算中，余数是唯一的。

三、有余数除法的计算方法

1.计算步骤：

a.从被除数的高位开始，除以除数，得到商的第一个数字。

b.将得到的商乘以除数，并从被除数中减去。

c.将剩余的数作为新的被除数，继续除以除数，得到商的下一个数字。

d.重复步骤b和c，直到被除数小于除数为止。

e.最后剩下的数就是余数。

2.计算规则：在每一步的减法中，如果不够减，就需要向前一位借位。

四、有余数除法的应用