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基于网络应用的研究性学习实施教学设计

Teachingdesignofresearchlearningimplementationbasedonnetworkapplication

编订:

编订:JinTaiCo11ege

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基于网络应用的研究性学习实施教学设计

前言：小泰温馨提醒，语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。本教案根据语文课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。

【摘要】

本文根据研究性学习实践中的需求，探讨了研究性学习网络平台的基本特征。我们不仅仅将网络作为媒体，而是将网络作为学习环境的一个有机组成部分，进而提出虚实融合的研究性学习情境；并建构了一种微观层面的研究性学习实施流程。我们从各个阶段的主要任务、基本活动形式、评价活动的操作对象、网上网下活动协同、有组织的重要教学活动等方面出发，描述了研究性学习四个阶段的具体活动实施构想。

【关键词】网络研究性学习实施

研究性学习作为一种新型的学习方式，广大基层教师正在实践中不断探索前进，国家教育部也通过法令的形式予以肯定与推广。在开始实践尝试的时候，我们往往困惑于课题哪里来，我

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们往往不知道自己的具体任务是什么，我们往往不知道每个阶段的目标是什么……

先行学校的实践总结是我们思考的起点。根据这些学校的实践经验，在研究性学习的开展中几类需求日益明晰与强烈，而现代信息技术为满足这些需求提供了极大的便利。本文试图从微观层面建构流程。

一、研究性学习实施中的几个需求：

1、信息资源有时相对匮乏

研究性学习是一种基于资源的学习。在学习过程中，伴随着情境性问题的产生与课题研究的不断深入，需要了解各种不同的具体信息，这些信息往往不可能预先准备，甚至对学习者来说会十分陌生。为了尽快的解决问题，就需要学习者通过各种途径尽快搜寻与问题解决相关的信息。事实上，不是每个学校都在大型图书馆附近，不是每个学校都拥有大量工具书，不是每个学校都拥有大量的期刊报纸……，这使得学习者在信息资源的拥有上有局限。尽管网络正逐步成为我们知识、信息的又一主要来源，但是针对某一特定问题的信息往往湮没在海量的网络信息中，并不

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十分适合学生使用。

这意味着开展研究性学习的时候，不仅需要寻求新的信息获取手段，更需要寻求更为有效的信息获取方法。

2、教师辅导有时力不从心

研究性学习的学习内容因题而异、因人而异，不可预知、综合开放。研究性学习需要更为个别化的学习辅导，需要更大的师生比，单位教师辅导学生数的上升，将增加教师的辅导压力，影响教师辅导的质量。另一方面，教师的力不从心表现为：一是在辅导领域上的深度和广度局限；二是单个教师进行辅导，对问题的分析和解释容易单一，问题的多视角分析受到限制。

这意味着除了将师生比限定在一个合适的尺度上，有效的辅导还需要更多教师之间的研讨、交流与互助，形成合力；可能表现为一群教师辅导一群学生，而不是一个教师辅导一个课题组。

3、交流与研讨需要更为充足的时空

作为情境性问题的解决，对于学习者来说需要弹性更大的自由时空。由于大家解决的可能不是同一问题，不同的人又有不同的解决方式，学习者既需要同步的集中交流，也需要随时随地的

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异步沟通，既需要身边人的合作与帮助，也需要更大范围内志同道合的朋友与导师。

4、过程性学习的评价和管理需要更为有效工具

评价的主要目的是为了促进学习者发展，评价的实现依赖于学习者自我反思。过程性学习的评价与学习诊断，更依赖于学习活动过程中各种过程性痕迹，这就需要发展一种有效工具，可自动记录、及时反馈、开放对话，以便于大家更好地了解学习者和辅导者的活动状况。

5、成果的展示与分享需要更为便捷的途径

一方面对学习行为与成果的积极肯定，有助于进一步激发学习者的学习热情；另一方面积极主动的学习者，都有展示自己的研究成果并与人分享的渴望，都希望更好的推广社会并服务社会 ,从而充分实现自我价值。诸如展示活动、报告会等等活动在全员性方面尚