语文教案苏武传(精选2024).pptxVIP

语文教案苏武传(精选2024)

contents目录课程背景与目标文本解读与赏析知识拓展与延伸思考讨论与课堂互动巩固练习与作业布置教师自我反思与改进方向

01课程背景与目标

文章记述了苏武出使匈奴，面对威胁利诱坚守节操，历尽艰辛而不辱使命的事迹。苏武的出使背景是汉武帝时期汉朝与匈奴的关系紧张，双方时有战事。《苏武传》是汉代史学家、文学家班固创作的史传文，出自《汉书·李广苏建传》。《苏武传》简介及历史背景

教学目标与要求知识与技能了解《汉书》及作者班固，掌握文中重要的文言实词、虚词及句式，理解苏武的性格特征及文章塑造人物的方法。过程与方法通过朗读、翻译、讨论等方法，引导学生深入理解文本，体会文章的情感和内涵。情感态度与价值观学习苏武坚贞不屈的爱国精神和民族气节，培养学生的爱国情怀和道德观念。

讲授法、讨论法、读书指导法。教学方法教学手段教学环节多媒体课件、板书、朗读音频等。导入新课、介绍背景、讲解文本、分析人物、讨论主题、总结归纳、布置作业等。030201教学方法与手段

02文本解读与赏析

简要介绍《苏武传》的背景、作者及创作意图，为后续的文本解读做铺垫。引言部分按照时间顺序，详细叙述苏武出使匈奴、被扣留、持节牧羊等故事情节，展现苏武的忠诚与坚韧。故事情节展开通过描绘苏武、李陵、卫律等人物形象，展现他们各自的性格特点和命运走向，增强故事的艺术感染力。人物形象塑造描述苏武最终返回汉朝的情景，以及后人对他的评价和纪念，彰显其历史地位和影响。结局与尾声文本结构梳理

忠诚于汉朝，即使遭受匈奴的扣留和苦难，也始终坚守节义，是忠臣的典范。苏武虽为汉朝将领，但投降匈奴，成为苏武的对立面，体现了人性的复杂和矛盾。李陵作为匈奴的使者，对苏武进行威逼利诱，展现了其狡猾和残忍的一面。卫律关键人物形象分析

文学风格及特点探讨叙事风格采用线性叙事方式，按照时间顺序展开故事情节，使得文本结构清晰、条理分明。语言特点运用简洁明快的语言，刻画人物形象和情节发展，使得文本具有生动的艺术效果。情感表达通过描绘苏武的苦难和坚韧，激发读者的同情和敬佩之情，实现情感的共鸣和升华。历史背景与文学创作的融合《苏武传》在讲述历史故事的同时，也融入了作者的文学创作才华，使得文本既具有历史价值，又具有文学魅力。

03知识拓展与延伸

苏武出使匈奴详细介绍苏武作为汉朝使节出使匈奴的情况，包括出使的目的、经过及结果，突出苏武的忠诚和坚韧品质。汉朝与匈奴的关系阐述汉朝与匈奴之间的政治、经济、文化等方面的交流与冲突，为理解《苏武传》提供历史背景。苏武留胡十九年深入讲述苏武在匈奴被扣留十九年的经历，包括他的生活状况、精神追求以及最终返回汉朝的过程，展现他的民族气节和坚定信仰。相关历史事件回顾

与《苏武传》进行比较，分析两者在刻画人物形象、叙述历史事件以及表达主题思想等方面的异同，提高学生的文学鉴赏能力。《史记·廉颇蔺相如列传》将《苏武传》与该篇进行比较阅读，探讨两者在描绘汉代历史人物、反映时代精神方面的共性和个性，增强学生的历史意识。《汉书·李广苏建传》选取与《苏武传》主题相关的其他文学作品，如《长歌行》、《悲愤诗》等，进行比较阅读，拓展学生的文学视野。其他相关文学作品类似文学作品比较阅读

中西方忠诚观念比较01通过对比分析中西方文化中关于忠诚观念的不同理解和表达方式，引导学生思考不同文化背景下的价值观念差异。中西方民族气节体现02选取中西方历史上具有代表性的民族英雄人物，如岳飞、文天祥与威廉·华莱士、贞德等，比较他们在捍卫民族尊严和利益方面的表现，培养学生的跨文化意识和国际视野。中西方文学中的爱国主义情怀03从《苏武传》等中国文学作品和《伊利亚特》、《奥德赛》等西方文学作品中挖掘爱国主义情怀的表达方式，引导学生体会不同文化背景下的爱国主义精神内涵。跨文化对比研究

04思考讨论与课堂互动

03个人选择与命运探讨苏武个人选择对命运的影响，以及如何在困境中坚守自己的信仰和价值观。01忠诚与背叛讨论苏武在极端困境下坚守忠诚的意义，以及背叛与忠诚之间的道德界限。02民族精神与国家利益分析苏武所体现的民族精神，以及这种精神在当时历史背景下的重要性。主题思想讨论

让学生尝试改编苏武传中的某些情节，例如改变苏武被扣留的原因或增加一些新的人物和事件，以培养学生的想象力和创造力。改编情节鼓励学生续写苏武传的故事，设想苏武在返回汉朝后的生活经历以及他可能面临的挑战和机遇。续写故事故事情节改编或续写

分组让学生扮演苏武、匈奴王、汉朝使者等角色，通过表演形式再现苏武传中的关键场景，以加深学生对故事的理解和感受。组织学生进行辩论，探讨苏武是否应该坚守忠诚或者选择妥协以换取更好的生存条件等话题，培养学生的思辨能力和语言表达能力。角色扮演或辩论活动辩论活动角色扮演

05巩固练习与作业布置

古代汉语的语言特点通过分