2025年小学班级管理的意义与对策(5篇).pdfVIP

非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮

小学班级管理的意义与对策(5

篇)

第一篇：小学高年级班级管理的三个策略

小学高年级学生，他们的心理发展特征不同于中低

年段的学生。他们的情绪情感日益丰富，在学习成败、

人际交往及在集体中的地位等方面的情感体验比以往

要深刻、稳定。他们已经有独立意识，自我评价的独

立性和稳定性逐步提高。他们开始有意识调控自己的

情绪，但仍缺乏自我分析、自我调节和宽慰的能力。

小学高年级学生在自觉性方面仍处于较低水平，独立

性与幼稚性的矛盾日益突出，容易固执己见。基于小

学高年级学生上述的心理发展特征，我总结了三个策

略突破小学高年级班级管理难点，在班级管理中取得

比较满意的成效。

一、明确要求，有向而行

一般有经验的教师都会给高年级学生提出新学期的

新要求，让学生在意识上和行为上对自己有更新和更

高的要求，使之在接下来的学习生活中养成好的行为

习惯。作为班主任，每学期我都给学生提出不同的希

望和要求。大多数学生都能有目标且能做到，尽管有

穷则独善其身，达则兼善天下。——《孟子》

些学生出现偏差，但在我提点后也能跟着要求追回大

集体。在五年级时期，我们班的男生喜欢打架是全校

闻名的。鸡毛蒜皮的事情，总有那么三四名学生喜欢

动武解决。有一次我外出参加教研活动，中途接到副

班主任电话，说我们班几名男生又在课室大打出手，

还拿了小刀片，班长空手夺下小刀片时手被划了一道

伤口。我立刻赶回学校处理。原来是三名男生下课找

同学交流时因互相没让路就大打起来。经过我的一番

教育，这三名男生终于意识到动粗的严重性。经过这

次事件，六年级下学期我提出了“凡事三思而后行”

的要求，引导学生学习古人智慧的同时，懂得在学习、

交往、处事、为人中要慢慢学会这种行为方式。一个

学期下来，学生相处间的许多小矛盾消失了，我们班

的打斗现象明显减少。在班级管理中班主任若能明确

新要求和新目标，能很好地指引学生有方向地自我努

力。比如我班男生小朗，以往语文课堂上生字听写经

常不及格。这学期在新要求下自己回家读记，开学第

一次堂听就获得89分。在班会课上他进行自我评价时，

高兴地分享了自觉学习的心得。而女生小颖，小学5

年来都是迟到大王。这学期开始能自己起床，自己坐

车回学校上课。她和自己比懂事和进步多了，父母、

同学和老师都替她开心。我们生活、学习并不是一成

百川东到海，何时复西归?少壮不努力，老大徒伤悲。——汉乐府

不变的。当班主任不断地传递新的要求，学生会一次

次尝试超越自我，有助于他们为接下来的目标树立更

大的自信心。所以，高年级班级管理给学生明确新要

求和方向是必不可少的。

二、以身作则，奖罚分明

榜样，是根据人们关于模仿的心理特点树立起来的

一面旗帜。它比说服教育更具有说服力和号召力，更

容易引起学生感情上的共鸣，给学生以鼓舞、教育、

鞭策，激起学生模仿和追赶的愿望。当班主任能以身

作则，以正面的形象从自身做好，讲文明，爱清洁，

讲道理，明是非，守信用；授课时侃侃而谈，又善于

激发学生学习热情，调动学生积极性。这样的教师所

散发的人格魅力能给学生带来榜样的力量，学生愿意

静下来把教师说的话听进心里。我们班在一年级就有

一个评比表，叫做“雏鹰高飞”，以往是以记录学