第三单元习作《学习描写景物》说课稿2024-2025学年统编版语文八年级上册.docx

第三单元习作《学习描写景物》说课稿2024-2025学年统编版语文八年级上册

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、设计思路

本节课以统编版语文八年级上册第三单元习作《学习描写景物》为核心，围绕景物描写的技巧和方法展开教学。通过分析课本中的经典范文，引导学生掌握景物描写的要点，提升学生的写作能力。教学过程中注重激发学生的兴趣，培养学生观察、想象和表达能力，使学生在实践中学会描写景物，为后续写作打下坚实基础。

二、核心素养目标

培养学生对自然景物的观察力，提高其描绘景物的语言表达能力；锻炼学生的审美鉴赏能力，使其在写作中融入个人情感与想象；增强学生的文化理解与传承意识，通过景物描写展现中华文化的独特魅力。

三、学情分析

八年级的学生已经具备了一定的语文基础，掌握了基本的写作技巧，对景物描写有初步的认识。在知识层面，学生能够识别并运用基本的修辞手法，但景物描写中情感的融入与细腻表达尚显不足。在能力层面，学生的观察能力、想象力以及创新思维需要进一步激发和培养。素质方面，学生对自然和社会的关注度逐渐提高，但将个人体验与景物描写结合的能力有待加强。行为习惯上，部分学生可能存在写作拖延、观察不细等问题，这些习惯会影响课程学习效果。因此，教学过程中需注重激发学生的兴趣，引导他们细致观察生活，培养良好的写作习惯，以提高景物描写的质量。

四、教学资源准备

1.教材：统编版语文八年级上册。

2.辅助材料：精选景物描写范文、相关文学作品片段、视频剪辑等。

3.技术支持：准备投影仪、电脑等设备，以展示多媒体资源。

4.教室布置：安排座位以便小组讨论，准备白板和记号笔供学生展示和讨论使用。

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

以一首描绘自然景色的诗歌作为导入，让学生初步感受语言文字对景物的描绘魅力。接着提出问题：“你们在生活中有没有遇到过让你印象深刻的景物？怎样用语言来描述它们？”通过学生的回答，自然引出本节课的主题《学习描写景物》。

2.讲授新知（20分钟）

首先，回顾课本中已经学过的关于景物描写的范文，分析其描写手法和特点。接着，讲解景物描写的基本技巧，包括观察的顺序、描写的方法、修辞手法的运用等。通过具体案例分析，让学生理解如何将景物描绘得生动形象。

然后，引导学生进行小组讨论，分享自己认为成功的景物描写段落，并讨论其成功之处。讨论后，邀请几组学生分享他们的发现和体会。

3.巩固练习（10分钟）

给出一个具体的景物场景，让学生现场进行描写练习。教师巡回指导，针对学生的描写给出建议和反馈。练习结束后，挑选几篇学生的作品进行全班交流，让学生相互学习、评价。

4.课堂小结（5分钟）

5.作业布置（5分钟）

布置课后作业：选择一个自然或人文景观，写一篇不少于300字的景物描写文章。要求观察细致，描写生动，情感丰富。提醒学生按时完成作业，并准备好下一次课的分享。

六、学生学习效果

学生学习后，在以下几个方面取得了显著的效果：

1.知识掌握方面：学生能够熟练掌握景物描写的基本技巧和方法，如观察顺序、描写方法、修辞手法的运用等。在分析课本范文的基础上，学生能够识别并运用这些技巧，使自己的景物描写更加生动形象。

2.写作能力方面：通过本节课的学习，学生的写作能力得到了提升。他们能够运用所学技巧进行独立的景物描写，作品中的景物描绘更加细腻、传神，情感表达也更加丰富。

3.观察能力方面：学生在学习过程中，逐渐培养了细致观察生活的习惯。他们在观察自然景物时，能够关注到更多的细节，从而在写作中更好地表现出景物的特点。

4.审美鉴赏能力方面：学生通过学习，提高了对景物美的鉴赏能力。他们能够识别优秀的景物描写作品，并从中汲取营养，提升自己的写作水平。

5.创新思维方面：学生在景物描写中，开始尝试运用创新思维，将个人情感与景物相结合，使作品更具个性化和创意。

6.文化理解与传承意识方面：学生通过学习，对中华文化的自然景观有了更深入的了解，增强了文化传承意识。他们在写作中，能够展现出对自然景物的敬畏之心，以及对传统文化的传承之情。

7.学习习惯方面：学生在学习过程中，逐渐养成了良好的写作习惯，如按时完成作业、认真修改作品等。这些习惯有助于他们在今后的学习中，更好地提升自己的写作能力。

七、反思改进措施

（一）教学特色创新

1.采用情境教学法，通过多媒体手段展示不同季节、不同地域的景物，让学生身临其境地感受自然之美，激发写作灵感。

2.引入同伴评价机制，鼓励学生相互阅读、评价对方的习作，促进他们之间的交流与合作，共同提升写作水平。

（二）存在主要问题

1.教学管理上，对学生的个别辅导不够，未能充分关注到每个学生的个性化需求。

2.教学组织上，课堂互动环节有时显得不够充分，部分学生参与度不高。

3.教