2025年语文教学反思合集15篇.pdfVIP

太上有立德，其次有立功，其次有立言，虽久不废，此谓不朽。——《左传》

语文教学反思合集15篇

语文教学反思1

师：刚才我们小伙伴之间再次朗读了全文。现在我们来做一个“考考你争当

小博士”的游戏，请你根据课文提几个问题考考大家。

师生：“考──考──你”争当“小博士”现在开始：

生：我想提个问题：雪孩子到哪里去了呢？

生：我知道：他化成水，飞到天上变成了白云。

生：水怎么会飞到天上呢？

生：我妈妈说过：太阳出来，水会变成水蒸气就飞到天上去了。

师：你知道得真多，真是个“小博士”。（掌声）大家看──

ＣＡＩ课件：

雪融化变成水──水变成水蒸气慢慢蒸发──水蒸气空中会聚集成云。

师：那你们觉得雪孩子还会回来吗？

生：还会回来。第二年冬天下雪的时候，小白兔就可以堆个雪孩子。

生：不对，过几天下雪的时候，小白兔就可以堆个雪孩子了。

师；你们说的都对。请看──ＣＡＩ课件：云变成雪的过程。

师：只要云能变成雪花落在地面，小白兔就可以再堆个雪孩子了。下面，大

家可以继续提问：

生：雪孩子家着火了，他为什么不知道？

海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚。——林则徐

生：雪孩子和小白兔玩得太累了。

生：因为雪孩子睡得很香，睡得很沉，发生的事他一点儿也不知道。

生：雪孩子为什么要去救小白兔？

生：因为雪孩子很喜欢小白兔，他不想让火把小白兔烧死。

生：因为是免妈妈做的雪孩子，小白兔是他的小主人。所以他要救小白兔。

生：雪孩子很爱帮助别人。

生：雪孩子是一个雪人儿，就像我们冬天堆的雪人一样，他怎么还会走路，

还会跑呢？

生：──（无言以对）这是假的。

师：你连这样的问题都能提出来，了不起！（奖励“小博士”）其实呀！这

篇课文是一个童话故事。童话故事中的动物、植物都像人一样会说话，会走路还

会思考呢！小朋友们在课外可以读一读更多的童话故事。

【教学反思】

巧评价，引导学生学会质疑。

有人认为：一年级的孩子，刚刚入学连话都说不清楚，就更谈不上什么质疑

能力啦！但是，我觉得质疑要从小抓起，质疑能力要从小开始培养。课程标准也

明确指出：对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课内外阅读，

共同讨论。由于孩子们年龄小、知识少、经验缺乏，起初我也是抱着试试看的态

度对孩子们的质疑能力作个了解。但是，上述片断向我们证实：孩子们不仅有提

出问题的潜能，而且具有解决问题的能力。令我完全出乎意料的是，经过短期的

训练，孩子们竞能提出如此有价值的问题，真是让我感到既惊奇又惊喜呀！事实

证明：只要教师巧于评价，善于引导，孩子们就会最大程度地展示自己的质疑潜

能。

非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮

在课程改革的指引下，有些教师的评价语言的确注重了激励性、全面性。课

堂上，“你真棒”“行”“可以”“对”“不错”等鼓励性的语言随处可听，“你

说”“请他说”“你读”“他读”等客串性的语言随处可闻。但我们细想一下，

这些评价语言能真正地引起学生对语言文字本身产生兴趣吗？没有深入引导的

评价语言对学生的作用只是表面的，短效的。教师的评价语言只有“引之得当”

“引之有法”“引之得益”，学生才会有所建构，有所发展。善引导的评价语言

对学生的作用才是长效的，内在的。

语文教学反思2