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如何营造语文教学的意境美？

1、如何营造语文教学的意境美？

教学是一门艺术，但不是所有的课堂都能称之为艺术。所谓艺术，它最起码要有美感。任何美的事物都能给人以轻松愉悦的享受。因此衡量一堂课有没有艺术美，最起码的标准就是教师与学生时刻都处在轻松愉悦的境界之中。

首先是学生看起来要美，不能看起来如机器一般，成为老师操纵的木偶。

因为整堂课都是大家一起交流学习知识，语言美当要首当其冲。如果说学生回答每一个问题，都是搜肠刮肚般的表达，也就谈不上什么语言美。学生们在表达上最美的状态，应当是顺其自然地表达出自己内心想要说的话。无论是感悟，还是疑问。这就要求我们教师要调整心态，教学过程并不是一味的寻找答案的过程。真理诞生于一百个问号之后，有时候，疑问比答案更重要。

举止美，也是语文课必不可少的艺术之美。学生除了回答问题，坐在那里像木头菩萨一样，端端正正的，虽然很规范，但他却不是一种美。这种形式往往都是对儿童活泼天性的扼杀。生命在于运动，课堂之美，也需要运动。让课堂充满律动应当是每一位教师的自觉追求。每一个环节都应当包括起承转合。四个步骤都需要学生自己积极投入其中。起，主要是学生对问题的初步接触，它是一种静态之美。但学生的内心是活跃的，因为是接触新事物，他们的神经都处于高度的紧张状态。当然，学生们的表情也可能是丰富的。

接下来就应当是“承”的阶段了。初步接触之后，学生内心的感悟、疑问等等都应当被承接下来。这种承接可不是托在教师手上，而是让学生再次自由活动。让他们之间交流彼此的初步感悟与困惑，课堂才会更加显得行云流水。小组间的七嘴八舌，远胜于老师参与其中的一问一答。我们不要着急学生之间解答不了彼此的困惑，更不必担心学生有什么出格的感悟。如今的教学注重培养学生的个性，同学之间的交流，他们才能真正地做到个性张扬。

当然，对于学生的困惑，我们还是需要重视的，这就到了转的阶段了。此时的转入，往往都能够转入问题的核心。子曰：不愤不启，不悱不发。这个时候才是老师积极介入问题的时候。注意并不是说教师此刻需要讲解自己对于知识点的理解啊，向学生报出答案啊等等;而是通过连串地发问，给学生疏清脉络，这也就孔子所说的所谓的启发式教学了。

教师不公布答案，必然就有一个“合”的过程。有了思路，学生通过讨论基本上都会抓住问题的核心找到答案。这个“合”除了解答出问题之外，还需要学生进一步地谈感悟，提出问题。因为有了了解之后，学生们提出的问题往往会更加地深刻，更加的切合文章的中心意思。

因此，势必又要进入下一个教学环节，课堂如此递进式地向前延伸，谁又能说它没有一种律动之美呢?而且整堂课下来，基本上都是学生围绕问题在动，他们根据自己的思想而舞动，这也是一种循序渐进的律动。

至此，个人要摆出的观点是：学生举止的核心在于讨论，在于静思之后对于自己思想的表达。只有这样学生才能够更活泼，更积极，更能发挥主观能动性，课堂才会更高效，也更能体现学生的主体地位。如此课堂，谁又能说学生的举止不美呢?

当然，需要补充的是，这种动静相结合的语文课堂，在静的方面，并不止于学生的静思。还有，就是在某一主题的收尾部分，我们也要注重学生对只是的内化，这就是写。这是一种动静结合的学习方式，我们广大教师也格外需要把它纳入教学的有效组成部分。

其次，教师看起来更要美。热心过度，积极表现自己的老师显然就美不到哪儿去。温文尔雅应当是教师在课堂上的常态。教师需要做的是课堂上的绿叶，而学生呢，就是那些热烈绽放的红花。彼此互相衬托，课堂才能更和谐，更美好。

最后，我们就完全可以说，这样的课堂师生都是轻松的，自在的，愉悦的。双方想之所想，说之所说，没有一丝勉强，没有一丝特别的局限，行云流水般。如此课堂，也就可以堪称艺术杰作了。

2、《我的空中楼阁》如何降落？我的语文课堂教学实录

我校中专部使用岭南版教材，〈我的空中楼阁〉在第二册第一单元第三课。第一单元的教学目标是听清楚和说明白。这是一篇清新脱俗、语言优美的散文，描写性和抒情性极强。但我们的学生素质有限，很多人把语文课当作杂科，根本不识货。如何深入浅出地让他们欣赏文章之美，并转化为阅读写作能力呢？我是这样教学的：

一、紧扣目标，自然引入，激发兴趣。

本单元的目标是听清楚和说明白。上一次我们学习了〈穿云破雾上九天〉一文，大家积极发言，以记者采访报道的形式，述说了我国首次载人航天试验发射的现场情况，很多同学展示了自己的好口才。上一课重点是说事，而生活当中常常需要传情，比如你对一件物品、你的家庭的喜爱之情如何表达出来呢？我正在开场白，一位学生突然举手发问：老师