2025年六年级数学鼎尖教案答案例文.pdfVIP

好学近乎知，力行近乎仁，知耻近乎勇。——《中庸》

教案撰写的最后一项内容，即教学后记。送项内容主要是在教学之落后行

撰写，是教师对于自己的教学进行自我评判，对于教学中的亮点和不足进行总

结和反思。今天作者在这里整理了一些六年级数学鼎尖教案答案202X例文，我

们一起来看看吧!

六年级数学鼎尖教案答案202X例文1

一、教学内容

抽屉原理。

二、教学目标

1.经历抽屉原理”的探究进程，初步了解“抽屉原理”，会用“抽屉原理”解

决简单的实际问题。

2.通过“抽屉原理”的灵活运用感受数学的魅力。

三、具体编排

1.例1及“做一做”。

例1借助把4枝铅笔放进3个文具盒中，不管怎么放，总有一个文具盒里

至少放进2枝铅笔的情境，介绍了一类较简单的“抽屉问题”。为说明这一现

象，教材出现了两种摸索方法：“枚举法“与“反证法”或“假定法”。

教学时，教师可适时引导学生对枚举法和假定法进行比较，并通过逐渐类

推，使学生逐渐知道“抽屉问题”的“一样化模型”。

“做一做”中安排了一个“鸽巢问题”，学生可利用例题中的方法迁移类推。

2.例2及“做一做”。

本例介绍了另一种类型的“抽屉问题”，即“把多于个的物体任意分放进个空

抽屉(是正整数)，那么一定有一个抽屉中放进了至少(+1)个物体。”教材提供了

把5本书放进2个抽屉，不管怎么放，总有一个抽屉里至少放3本书的情境。

仍用枚举法及假定法探究该问题，并用有余数除法的情势52=2……1表达出假

定法的思路，并在此基础上，让学生类推解决“把7本书、9本书放进2个抽屉

的问题”。

丹青不知老将至，贫贱于我如浮云。——杜甫

平均分”给各

个抽屉。

“做一做”中“抽屉数”变成了3，要求学生在例2摸索方法的基础上进行迁移

类推。

3.例3。

例3是“抽屉原理”的具体运用，也是运用“抽屉原理”进行逆向思维的一个

典型例子。

教学时，先引导学生摸索这个问题与“抽屉原理”有怎样的联系，可先让学

生自由猜测、再验证。逐渐将“摸球问题”与“抽屉问题”联系起来，找出这里的

“抽屉”是什么，“抽屉”有几个，再运用前面所学的“抽屉原理”进行反向推理。

四、教学建议

1.应让学生初步经历“数学证明”的进程。

在小学阶段，虽然并不需要学生对触及到“抽屉原理”的相干现象给出严格

的、情势化的证明，但仍可引导学生用直观的方式进行“就事论事”式的说明。

教学时可以鼓励学生借助学具、实物操作或画草图的方式进行“说理”。通过这

样的方式，有助于逐渐提高学生的逻辑思维能力，为以后学习较周密的数学证

明做准备。

2.应成心识地培养学生的“模型”思想。

“抽屉问题”的变式很多，运用更具灵活性。但能否将这个具体问题和“抽屉

问题”联系起来，能否找到问题中的具体情境和“抽屉问题”的“一样化模型”之间

的内在关系是影响能否解决该问题的关键。教学时，要引导学生先判定某个问

题是否属于用“抽屉原理”可以解决的范畴，如果可以，再摸索如何寻觅隐藏在

其背后的“抽屉问题”的