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“水工建筑物”课程思政教学改革探索

摘要：“水工建筑物”是水利水电工程专业的核心主干课程，其思政教学效果对于进一步培养具有较高科学素养和社会责任感的创新型、应用型卓越工程人才至关重要。文章针对传统教学过程中存在的思政教学元素不系统、学生对水利工程学科及行业认识不客观、职业生涯规划不明确等问题，对课程采取了建立思政教学案例库，丰富过程性考核，成立水利人志趣联盟，动员课程组教师定期参加学习与培训、积极与疆内外教师交流取经等措施，将思政元素全方位贯穿课程，深层次融入学生头脑和心灵，增强学生对水利工程行业的认同感与归属感，充分发挥好专业核心主干课程的思政引领作用。

关键词：“水工建筑物”课程；课程思政；教学改革；探索实践

一、引言

课程思政是落实立德树人根本任务的战略举措，旨在发挥思政课的显性育化功能和其他课程的隐性德育价值，实现思想政治教育的全过程、全方位实施，全员合力重构思想政治育人体系。2014年，上海试点高校开始探索课程思政建设，深度挖掘思政课以外全部课程的德育元素，开始了课程思政的探索之路。2016年习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人，全方位育人，开创我国高等教育事业发展的新局面”[1]。2017年，《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》提出，各院校应深入落实并创新推进课程思政教学改革，全方位提高人才培养质量。2019年，习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上明确指出：“办好思想政治理论课，最根本的是要全面贯彻党的教育方针，解决好培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这个根本问题。[2]”课程思政改革拉开帷幕，由此，各高校专家、学者纷纷聚焦课程思政，并开展了大量研究。以中国知网数据库为例，检索“课程思政”主题，文章已有5万篇之多。2020年，《高等学校课程思政建设指导纲要》正式发布，全面部署了课程思政建设的整体规划和具体实施方案。2022年，高校“思政育人”大格局逐步成型。当前，各高校已逐步实现从思政课程到课程思政的转变，并将课程思政覆盖到几乎所有学科专业和所有教师。因此，专业课的课程思政教学改革探索势在必行。

二、“水工建筑物”课程特点

“水工建筑物”课程是水利水电工程专业的核心主干课程，也是石河子大学的一类课程。水利水电工程专业人才培养方案中规定，课程的总学时为56学时，其中理论课48学时，实验课8学时，课程在第六学期，即大三学期开课。该课程在专业人才培养中起着举足轻重的作用，其是后续“水电站”“水利工程施工”“水利工程项目管理”等专业课程的基础，同时也为今后从事水利工程施工、设计、监理等工作打下坚实的基础[3]。“水工建筑物”课程知识面覆盖广、实践性强，在教学过程中充分挖掘并融入思政元素，可以大幅度提升学生的专业认同感与归属感，提升学生的民族自豪感和自信心，有利于培养在水利工程及相关领域从事工程勘测、规划、设计、施工、管理和研究等方面工作的具有较高科学素养、社会责任感的创新型、应用型卓越人才。

三、“水工建筑物”课程思政教学过程中存在的问题

随着课程思政的大力持续推进，当前的“水工建筑物”教学内容虽已穿插讲述了部分行业现状及中国水利发展的相关成就，也结合部分工程实例展开了思想政治教育，但总体效果不佳，离理想的育人效果还有一定的距离。例如，与课程内容相关的思政教学元素多源于跟授课单元相关的工程实例，相对单一、不系统，在教学过程中仍需进一步完善、丰富工程实例，凝练并总结思政元素，进一步丰富思政教学案例库。此外，学生往往更多关注学习和考试成绩，一定程度上没有主动理解教师进行课程思政的深刻含义，对于水利工程学科及行业的认识仍存在较大的主观性，整体上认同感与归属感不强，且学生对于未来的职业生涯规划也不是十分明确，仍需引导学生从本质上理解进行课程思政对于培养专业人才的关键作用，同时配合多场合、多角色为学生进行深度的答疑解惑，提供精准的行业就业指导服务，充分发挥专业核心课程的思政引领作用。因此，培养具有较高的工程素养与社会责任感的卓越工程技术人才，亟须开展“水工建筑物”课程思政教学改革探索与实践。

四、“水工建筑物”课程教学改革策略

针对“水工建筑物”课程教学过程中存在的问题与难点，结合课程特点，课程组从以下5个方面进行了教学改革与探索。

（一）丰富工程案例，建立思政教学案例库

针对课程学时紧，理论知识繁杂，且带有思政元素的工程案例不系统、不丰富的问题，打造了线下理论教学+线上思想政治教育相结合的混合式教学新模式。

线下以理论教学为主，课程组教师进一步优化教学内容，完善教学课件，深度挖掘思政元素并融入课堂教学[4]；更新知识结构，去除教材中过于陈旧、过时的知识点，增加紧跟学科前沿、产业和技术必威体育精装版发展的交叉性、研讨类主题模块，提高学生工程