2025年核心素养视域下小学数学教学评一致性探析 .pdfVIP

先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。——范仲淹

核心素养视域下小学数学教学评一致性

探析

【摘要】“教-学-评一致性”是当前備受推崇的有效教学基本原理，强调教

学、学习与评价保持一致，改变过去这几个方面互不相干或各自为政的不良局面。

这里所提出的“教-学-评一致性”要求拥有共同的目标，其中教师的教学是为学

习目标而展开，学生的学习是为学习目标的达成而投入的，教学评价又是针对学

习目标达成情况的评价。将“教-学-评一致性”理念和方法引入小学数学教学课

堂，能够改变过去课堂教学缺乏针对性和一致性的局面，让学生顺利达成学习目

标，提高教学的有效性和学生学习的有效性。

【关键词】小学数学；“教-学-评一致性”；意义；策略

怎样提高数学教学的有效性是当前数学教师尤为关注的问题，小学数学教师

可以引入“教-学-评一致性”的思路和方法，加强对“教-学-评一致性”的分析

和研究，把握好课程教学当中的思路与方法，对各个教学要素进行合理安排，并

借助科学化的教学方案，保证“教-学-评一致性”目标的达成，构建与小学生数

学学习规律相符的数学教学模式，提高数学教学的有效性。

一、小学数学教学实现“教-学-评一致性”的意义

教学活动是师生围绕知识传授展开的一系列实践活动。教学活动是非常复杂

的，而且有着很强的综合性，因为课堂教学并不是简单的教学或者是学习，而是

教、学、评这几个要素的综合统一体。如果忽视了这几个要素的联系，就会让教

学活动变质，把原本的双向活动转变成单向的知识灌输或者是学生单一化的知识

探索，让课堂教学因为丧失互动性而变得呆板乏味。教、学、评不一致的话会出

现教学中的脱节问题，从而影响数学教学活动顺利地推进，以致教学效果受到影

响。特别是对于小学阶段的学生来说，“教-学-评一致性”的价值是不能替代的。

英雄者，胸怀大志，腹有良策，有包藏宇宙之机，吞吐天地之志者也。——《三国演义》

其原因在于小学生理解以及分析能力相对较低，好奇心比较强，往往会造成课堂

教学过于混乱与教学目标无法达成的情况。

二、小学数学教学落实“教-学-评一致性”的策略

（一）考虑学生实际情况，科学规划教学目标

“教-学-评一致性”在小学数学教学当中的落实是一个需要综合考量以及优

化设计的过程，给数学教师提出了严格要求，需要教师提前把握教学、学习和评

价的有关信息，在此基础之上做好教学规划，建立一个明确而又统一共享的教学

目标，保证各个要素的安排，都把教学目标的实现作为根本方向。教师是数学教

学的指导者与组织者，而学生是整个学习活动的主人，所以数学学习成效绝大部

分是由学生自身决定的，教师无法完全掌握，这是造成小学数学教学无法实现

“教-学-评一致性”的一个关键因素。面对这一情况，教师首先需要掌握学生的

学习目标，结合数学教学的重难点与评价目标展开综合研究，最终得到一个科学

合理而又具备统一性特征的教学目标。例如，在教学两三位数的加法与减法时，

教师需要先对学生对一位数加减法的掌握情况进行全面了解。假如学生在这一部

分内容掌握上还存在缺陷与不足，就需要在教学目标的设定上添加这部分内容，

基于课堂教学指导学生完成从一位数加减法学习向两三位数加减法学习的成功过

渡，促使教、学、评保持一致性。不然的话，学生在前面的内容学习中就没有奠

定好基础，致使学习更高难度的知识时降低教学质量，影响学生的学习信心。

（二）密切结合课堂生成，动态优化教学计划

在具体推进小学数学课堂教学时，教学计划仅仅是一种参照物，在很多时候

无法完全依照预定计划保证各项活动的实施。出现这一情况的主要原因是学生在

数学学习当中出现的具体情况很有可能会偏离