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校史文化资源融入高校思想政治教育：逻辑、困境与路向

摘要：校史是高校落实立德树人根本任务最生动的教科书。为优化校史资源融入高校思想政治教育的效果，需从应然逻辑出发，探赜校史文化的物质载体、精神内核、育人功能在高校思想政治教育中的独特价值；从实然逻辑出发，正视当前校史文化融入高校思想政治教育过程的困境；从使然逻辑出发，厘清新时代校史文化融入高校思政教育的路径表达，以达到更好培养担当民族复兴大任的时代新人目的。

关键词：校史文化资源；高校思想政治教育；现实困境；优化路径

一、引言

习近平总书记曾指出：“要加强校史资料的挖掘、整理和研究，讲好中国共产党的故事，讲好党创办人民大学的故事，激励广大师生继承优良传统，赓续红色血脉。”[1]校史作为一所学校自诞生以来发展轨迹的历史呈现，鉴证了国家办学治校、育才造士、服务社会、奉献国家的艰苦奋斗历程。其中，凝聚着老一辈“大先生”的革命精神、奋斗精神、家国情怀，具有不可替代的育人作用。1984年，教育部下发《关于编写校史的通知》后，为响应教育部要求，各高校纷纷开始编纂校史，经过近四十年的校史研究，校史类相关书籍、著作等相继问世。揆诸我国高校创建发展史既是脉络清晰、艰苦卓绝的奋斗史，又是饱含教育意蕴、精彩纷呈的精神史。众多的校史研究成果越来越表明，校史是高校进行思想政治教育的特殊载体。因此系统梳理校史资源融入思想政治教育过程中所存在的应然逻辑、实然逻辑及使然逻辑，是新时代强化高校思想政治教育实效性的题中之义。

二、校史文化资源融入高校思想政治教育之应然逻辑

我国校史文化资源底蕴厚重、内涵丰富。高校校史文化资源是高校创建发展历程中具有育人价值的物质和精神资源总和，是内容和形式的统一。同时一所高校校史中所具有的育人功能始终贯穿于高校创建和发展的全过程。厘清校史资源中物质、精神资源以及育人特质融入高校思想政治教育的应然逻辑是实现高校思想政治教育创新发展的新课题。

（一）校史文化资源物质载体的运用是对高校思想政治教育传统阵地的有效补充

文化育人效应的实现需要依托一定的物质载体。2017年2月，中共中央、国务院印发的《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》提出，要加强对课堂教学和各类思想文化阵地的建设管理，充分发掘和运用各学科蕴含的思想政治教育资源[2]。校史文化作为高校思想政治教育的宝贵资源，要使其发挥育人作用，需要一些“实物”的呈现和表达，这些“实物”自然就成为了校史文化传播的物质载体，主要包括以校史馆、学校遗址、档案室、博物馆为主的“第二课堂”。而这些“第二课堂”所持有的价值导向、文化叙事和情感激励功能，集中展示了高校的传统精神、价值理念、办学特色和道德规范，极大完善了高校思想政治教育阵地建设。目前高校开展思想政治教育的传统阵地主要包括以思政课为主的核心阵地、以思政教育基地为主的实践阵地和以舆论宣传为主的新媒体阵地。高校可通过巧用“第二课堂”，实现与传统阵地有机融合，使学生在接受校史校情教育过程中更好的感受高校历史传统的厚度和内在精神的深度。

总之，校史文化资源的物质载体是高校思想政治教育传统阵地的重要补充。但校史文化资源更注重通过“第二课堂”进行思想政治教育，提升高校思想政治教育的针对性和有效性；更侧重以强化校史文化建设的活动育人效果，拓展新时代大学生思想政治教育的阵地建设，激发高校思想政治教育的生命力。

（二）校史文化资源精神内核的庚续是提高高校思想政治教育文化力的内在动力

一所高校在与国家、地方和民族命运的同频共振中发展，并凝练而成了极具历史性和独特性的校史文化。同时校史文化资源中丰富的精神内容又在时代发展和社会进步的洪流中，锻造出极具传承性和育人性的精神内核。高校历史文化的精神内核与高校思想政治教育内容中的育人本质具有高度的契合性，这种契合性贯穿于高校人才培养的全过程。高校在创建之初秉承“为国家之责而往”的初心，在发展中坚持“自闭桃源称太古，欲栽大木柱长天”的宗旨，在育人过程中践行“人能尽其才则百事兴”的使命。校史文化资源以其理性求真的理论品格，为国育才的政治自觉，海纳百川的包容精神，共同组成一个高校自创建以来的精神内核，成为激励高等教育现代化不断发展的内生力量。

总之，阐扬校史文化资源的精神内核是全面释放高校思想政治教育文化力的独特举措，也是深刻把握大历史观的应然要求。新时代要聚焦高校充盈的精神资源，延续大学优良学风、学术传统，传承大学精神、育人理念，讲好、书写好“校园故事”，完善新时代高等教育文化体系，进而重塑高校思想政治教育的文化力。

（三）校史文化资源育人功能的实现是优化高校“三全育人”格局的本然性要求

高校要坚持全员全过程全方位育人，加强对校园各类思想文化阵地的规范管理，强化文化育人[2]2。校史作为一种动态发展着的文化形态，既承载着一代代“大学人”的精神文脉，又与国家发展、