人教版（2015）信息技术四年级下册 文中配图要恰当-设计爱心标志（说课稿）.docx

人教版（2015）信息技术四年级下册文中配图要恰当-设计爱心标志（说课稿）

主备人

备课成员

教学内容分析

本节课的主要教学内容为人教版（2015）信息技术四年级下册中的“文中配图要恰当-设计爱心标志”。本节课旨在教授学生如何根据文章内容恰当选择和设计配图，以增强文章的视觉效果和表达效果。

教学内容与学生已有知识的联系在于，学生在之前的课程中已经学习了如何输入文字、调整字体和段落格式等基本操作，并且对文章结构有了初步的认识。本节课将在此基础上，引导学生学会在文章中添加合适的配图，使之与文章内容相辅相成。教材中涉及到的爱心标志设计，既符合四年级学生的认知水平，又能激发他们的创造力和审美观。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括信息意识、计算思维和创新意识。通过设计爱心标志的活动，培养学生对信息技术工具的敏感度和应用能力，提高信息获取、处理和利用的意识。同时，引导学生运用计算思维，合理规划设计流程，有效解决设计中的问题。此外，鼓励学生发挥创意，独立设计具有个性化和创新性的爱心标志，培养他们的创新意识和审美能力。

重点难点及解决办法

重点：

1.掌握配图选择的基本原则，使配图与文章内容相匹配。

2.学习使用绘图工具设计个性化的爱心标志。

难点：

1.学生可能难以把握配图与文章内容的恰当关联，导致配图效果不佳。

2.学生在使用绘图工具时可能遇到操作不熟练、设计思路不清晰等问题。

解决办法：

1.通过展示优秀案例，引导学生分析配图与文章内容的关系，明确配图的选择标准，并进行实践操作，以增强学生的直观感受和实际操作能力。

2.对绘图工具的使用进行分步骤讲解，结合实际操作演示，让学生跟随教师一步步完成设计。同时，提供多种设计思路和创意参考，鼓励学生自主探索和尝试，以培养学生的创新能力和实践技能。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与手段

1.教学方法：采用讲授法，系统讲解配图选择原则和绘图工具的使用方法；运用讨论法，鼓励学生分享设计理念，相互评价作品，提升批判性思维能力；通过实验法，让学生动手实践，设计爱心标志，增强实际操作能力。

2.教学手段：使用多媒体设备展示优秀设计案例，增强视觉效果；利用教学软件进行互动教学，实时反馈学生学习情况；通过电子白板进行操作演示，使学生直观理解设计过程。

教学过程设计

1.导入环节（用时5分钟）

-创设情境：展示一些含有配图的文章，让学生观察并讨论配图与文章内容的关系。

-提出问题：请大家思考，为什么文章中会加入配图？配图应该怎样选择才能更好地表达文章内容？

-目的：激发学生的学习兴趣，引出本节课的主题。

2.讲授新课（用时15分钟）

-知识讲解：

-讲解配图选择的基本原则，如与文章内容的关联性、视觉美观等。

-介绍绘图工具的基本操作，如画笔、形状、颜色填充等。

-展示设计爱心标志的步骤和方法。

-示例分析：

-展示几个设计优秀的爱心标志案例，分析其设计思路和技巧。

-引导学生关注设计的创新性和实用性。

3.巩固练习（用时10分钟）

-练习任务：让学生根据文章内容，尝试选择合适的配图，并设计一个简单的爱心标志。

-小组讨论：学生分组讨论，分享设计过程中的心得体会，相互提出建议和改进意见。

-目的：巩固学生对新知识的理解和掌握，培养合作能力和批判性思维。

4.课堂提问与师生互动（用时5分钟）

-提问环节：教师针对教学内容提问，检查学生对知识点的掌握情况。

-师生互动：

-学生展示设计成果，教师进行点评和指导。

-针对设计中的问题，教师引导学生思考解决方案，培养学生的解决问题的能力。

5.拓展与总结（用时10分钟）

-拓展活动：让学生思考如何将本节课所学应用到其他文章配图设计中。

-总结环节：教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点，引导学生回顾所学。

-目的：拓展学生的知识视野，培养学生的核心素养。

6.作业布置（用时5分钟）

-布置作业：让学生根据所学，独立完成一篇含有配图的文章设计，要求配图恰当，爱心标志设计具有创新性。

整个教学过程注重师生互动，以学生为中心，充分调动学生的积极性和主动性，通过实践操作和讨论交流，帮助学生掌握知识，提高核心素养。

拓展与延伸

1.拓展阅读材料：

-提供一些关于平面设计和视觉传达的书籍，如《平面设计基础》、《视觉传达设计原理》等，让学生了解配图设计的基本理论和实践方法。

-推荐一些设计类的杂志和期刊，如《设计艺术》、《创意设计》等，让学生接触到更多的设计案例和行业动态。

-提供一些经典设计案例的资料，如国际知名设计大师的作品集，让学生学习借鉴其中的设计理念和技巧。

2.课后自主学习