2025年长方体的体积教学设计(精选17篇) .pdfVIP

志不强者智不达，言不信者行不果。——墨翟

长方体的体积教学设计

长方体的体积教学设计（精选17篇）

在教学工作者开展教学活动前，常常要根据教学需要编写教学设

计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么大家

知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是小编为大家收集的长方体

的体积教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

长方体的体积教学设计篇1

一、教材分析：

本课内容来自人教版小学数学五年级下册第三单元《长方体和正

方体》。长方体和正方体是最基本的立体图形，在认识了一些平面图

形的基础上学习立体图形，是学生认识上的一次飞跃。学生以前虽然

接触过长方体和正方体，但只是直观形象的认识，要上升到理性认识

还有一定难度。本单元前几课时已经认识了长方体和正方体的特征，

学习了表面积的计算。这节课要在此基础上掌握体积的概念和常用的

体积单位，学会长方体和正方体的体积计算，掌握公式的意义和用法。

这是下一步学习体积单位进率的基础，更是以后学习容积的基础。因

此，长方体和正方体的体积计算必须掌握熟练。

二、教学目标：

1、结合具体操作，引导学生探索并掌握长方体、正方体体积的计

算公式，并能熟练地运用公式解决一些实际问题。

2、通过探索活动，培养学生的分析、概括能力，发展学生的空间

观念。

3、培养学生数学的应用意识。

三、教法与学法

学生是学习的主体，在儿童的心灵深处，都有一种根深蒂固的需

要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，好奇心促使他们

什么事都要自己去动手尝试。而他们的思维特点又一般都是从感性认

识开始，然后形成表象，再通过一系列的思维活动，上升到理性认识。

因此要引导学生通过自己的探索、实践，独立地发现问题、思考问题、

乐民之乐者，民亦乐其乐；忧民之忧者，民亦忧其忧。——《孟子》

解决问题，才能真正对所学内容有所领悟，进而内化为己有，使教学

收到事半功倍的教学效果。

为了实现教学目标，本课以学生动手操作，合作交流与探究为主，

教师同时配合多媒体课件演示，指导学生自主学习.

四、教学过程

(一)激情引趣，揭示课题。

任何新知识都是以原有知识体系为依托，因此在复习中我设计了

如下内容来为新课做好铺垫。

1.什么叫体积，常用的体积单位有哪些?用学具手势或其他方式描

述出1立方厘米，1立方分米，1立方米分别有多大。

2.多媒体课件出示一个长方体和一个正方体，利用动画演示把它

们切割成棱长1厘米的小正方体，请学生说一说他们的体积分别是多

少？是怎样知道的。从中使学生体会到长方体、正方体是由多少个棱

长1厘米的小正方体组成的，它的体积就是多少立方厘米。

这时学生就会产生疑问：生活中遇到的计算长方体正方体体积的

问题，多数不能切开来数，这种方法在实际生活中行不通，又该怎么

办？这样就在学生心里形成了一种悬而未决的状态，一方面自然而然

地引出这节课要学习的“长方体和正方体的体积计算”，另一方面也

激起了学生探索新知识强烈愿望。

（二）操作想象，探索公式。

小学生的思维特点是以形象思维为主，逐步向抽象思维过渡。根

据这一特点，先利用直观学具，引导学生进行实验操作，首先吸引学

生，刺激感官，启迪思维，提高兴趣，在头脑中建立清晰的表象，丰

富他们的感性认识，也是引