人教版美术二年级下册第19课 娃娃家 教学设计.docx

人教版美术二年级下册第19课娃娃家教学设计

一、教材分析

《娃娃家》这一课属于“综合?探索”领域，旨在引导学生通过对日常生活中熟悉的“娃娃家”场景的观察、回忆与想象，综合运用多种美术形式进行创作表现。教材选取这一贴近儿童生活的主题，既符合二年级学生以形象思维为主、喜爱模仿生活场景的心理特点，又能激发他们的创作兴趣。课文内容包含了丰富多样的娃娃家场景图片，展现了不同风格、布局的室内陈设，如可爱的小床、桌椅、玩具等，为学生提供了直观的视觉参考，启发他们去发现生活中的美，感受家庭环境的温馨氛围，进而鼓励学生大胆创新，用绘画、手工等方式塑造属于自己心中的“娃娃家”，培养学生的观察力、想象力、创造力以及动手能力，同时增强学生对家庭的热爱之情。

二、教学目标

知识与技能目标

学生能够了解不同风格“娃娃家”的场景布置特点，熟悉常见家居物品的造型特征。

熟练掌握绘画、手工等基本美术技能，如剪、贴、画、折等，能运用这些技能创作一幅以“娃娃家”为主题的美术作品。

过程与方法目标

通过观察、讨论、分析教材图片及生活实例，提高学生的观察能力与分析能力，培养学生对生活细节的敏锐感知。

在小组合作创作过程中，锻炼学生的团队协作能力、沟通交流能力，学会分享创意与资源，提升综合解决问题的能力。

经历从构思、设计到制作完成作品的全过程，发展学生的想象力与创造力，培养学生独特的审美个性。

情感态度与价值观目标

让学生在创作中感受家庭生活的温馨与美好，激发学生对家庭的热爱之情，懂得珍惜幸福生活。

通过作品展示与评价，增强学生的自信心与成就感，培养学生积极向上的审美情趣，提高学生对美术学习的兴趣。

三、教学重点

引导学生细致观察生活中的“娃娃家”场景，抓住家居物品的造型、色彩、功能等特点进行创作。

综合运用绘画、手工等多种美术手段，完成一幅主题明确、内容丰富、形式新颖的“娃娃家”作品。

四、教学难点

如何启发学生的想象力，突破现实生活中“娃娃家”的常规模式，创作出富有个性与创意的作品。

引导学生在小组合作中协调分工，实现创意与技巧的完美结合，使作品达到较高的整体质量。

五、教学方法

情境教学法

创设生动有趣的“娃娃家”情境，如模拟家居场景、角色扮演等，让学生身临其境，激发学生的学习兴趣与创作欲望，使其更主动地投入到学习活动中。

启发式教学法

通过提问、引导、提示等方式，启发学生自主思考，如在观察图片时引导学生发现不同物品的设计亮点，在创作遇到瓶颈时启发学生转换思路，培养学生的思维能力。

小组合作学习法

将学生分成小组进行合作创作，促进学生之间的交流互动、资源共享与优势互补，培养学生的团队合作精神，提高学生的合作学习能力。

直观演示法

教师亲自示范绘画、手工制作的关键步骤，如剪制家具外形、绘制装饰图案等，让学生直观地学习技巧，掌握方法，降低学习难度。

六、教学过程

（一）导入新课

教师播放一段欢快的儿童音乐《我有一个家》，同时在大屏幕上展示一组温馨的家庭生活照片，照片中有孩子在自己房间玩耍、一家人围坐在客厅看电视等场景。音乐结束后，教师提问：“同学们，听着欢快的音乐，看着这些照片，你们想到了什么呀？”引导学生分享自己在家中的快乐时光，营造轻松愉快的课堂氛围，拉近与学生的距离，唤起学生对家庭生活的美好回忆。

设计意图：以音乐和照片导入，充分调动学生的听觉、视觉感官，从情感上激发学生对家庭生活的共鸣，为后续学习“娃娃家”主题奠定情感基础，让学生自然而然地融入课堂情境。

教师继续说道：“今天老师要带大家去一个特别好玩的地方，那里就像我们家里的一个小角落，充满了欢乐和惊喜，你们猜猜是哪里？”在学生好奇的猜测中，教师揭开谜底：“就是我们的‘娃娃家’！”并在黑板上写下课题“娃娃家”。

设计意图：设置悬念，引发学生的好奇心与求知欲，使学生迅速聚焦到本节课的学习主题，激发学生探索“娃娃家”奥秘的热情。

（二）新授

观察与发现

教师在大屏幕上展示多幅不同风格的“娃娃家”场景图片，有现代简约风、欧式田园风、中式复古风等，涵盖卧室、客厅、儿童房等不同功能区域。引导学生仔细观察图片，提出问题：“同学们，看看这些漂亮的娃娃家，你们发现里面都有哪些家具和物品呀？它们是什么样子的，有什么颜色，放在什么位置呢？”让学生分组讨论，每组推选一名代表进行发言。

学生可能会回答：“有粉色的小床，上面有可爱的卡通抱枕”“有蓝色的小桌子，上面放着玩具和书本”等。教师对学生的回答给予肯定和补充，在黑板上简单画出学生提到的家具物品轮廓，如床、桌椅、衣柜等，并标注出相应的颜色。

设计意图：通过观察丰富多样的图片，培养学生的观察力与细节捕捉能力，让学生直观了解“娃娃家”的构成元素。小组讨论与发言环节，锻炼学生的合作交流能力与语言表达能力，同时教师的板书梳理，有助于学生加深记忆，构建知识框架。

分析与探讨

教师选取一