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有多少名观众（说课稿）-2024-2025学年数学四年级上册北师大版

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教学内容

《有多少名观众（说课稿）》——2024-2025学年数学四年级上册北师大版

本节课的教学内容选自北师大版四年级上册第二单元“角的度量”中的第五课时《有多少名观众》。本节课主要围绕以下内容展开：

1.学习如何通过数数和估算的方法来确定物体的数量。

2.利用乘法计算来求解多个相同数量物体的总和。

3.通过实例讲解，让学生理解并掌握“总观众数=每个区域观众数×区域个数”这一基本数量关系。

4.培养学生的观察、分析和解决问题的能力，提高他们的数学应用意识。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括：

1.数感与符号意识：培养学生准确感知数的大小，理解数的表示意义，通过估算和数数的方法，增强对数量的直观感知。

2.逻辑推理与分析：通过解决实际问题，引导学生运用乘法原理进行逻辑推理，分析数量关系，形成解决问题的策略。

3.应用与创新：激发学生将数学知识应用于生活实际，通过解决观众数量问题，培养学生的创新意识和实践能力。

4.数学抽象与建模：让学生在解决问题中，抽象出数学模型，理解模型与实际问题之间的关系，提升数学抽象思维能力。

教学难点与重点

1.教学重点

①理解并掌握通过数数和估算来确定物体数量的方法。

②学会运用乘法计算求解多个相同数量物体的总和。

③能够应用“总观众数=每个区域观众数×区域个数”这一数量关系解决实际问题。

2.教学难点

①引导学生准确进行估算，提高估算的准确性和对数量关系的理解。

②帮助学生理解乘法在解决实际问题中的意义，形成正确的乘法运算模型。

③培养学生在实际情境中观察、分析并抽象出数学模型的能力，尤其是从具体问题中提炼出乘法模型的过程。

教学方法与策略

1.选择讲授与讨论相结合的教学方法，通过讲解基本概念和数量关系，同时鼓励学生参与讨论，以增强学生对知识的理解和应用能力。

2.设计具体的教学活动，如通过角色扮演的方式模拟观众入场，让学生在实际操作中感受数数和估算的过程；通过小组合作进行案例研究，探讨不同情况下观众数量的计算方法。

3.确定使用多媒体教学媒体，如电子白板和教学软件，展示不同场景的观众分布，帮助学生直观地理解乘法在解决实际问题中的应用。同时，利用互动式电子问卷，收集学生的估算结果，实时反馈和讨论。

教学过程设计

一、导入环节（用时5分钟）

1.创设情境：利用多媒体展示一场学校运动会或班级联欢会的场景图片，让学生观察并提问：“你们能估计一下这场活动大约有多少观众吗？”

2.提出问题：引导学生思考，如何准确地计算观众的数量。

3.学生讨论：小组内交流各自的想法和估算方法。

二、讲授新课（用时15分钟）

1.讲解估算方法：介绍数数和估算的基本概念，通过具体例子演示如何进行估算。

-示例1：展示一个小区域内的观众数量，引导学生估算整个活动场所的观众数。

-示例2：展示不同大小的观众区域，引导学生理解每个区域观众数与总观众数的关系。

2.讲解乘法应用：引入乘法计算的概念，讲解“总观众数=每个区域观众数×区域个数”的数量关系。

-示例3：利用电子白板，展示多个相同大小区域的观众数，引导学生运用乘法计算总观众数。

三、巩固练习（用时10分钟）

1.练习1（5分钟）：分发练习题，要求学生独立完成，题目包括估算观众数和计算总观众数的乘法问题。

2.练习2（5分钟）：小组合作，讨论并解决一个复杂的观众数量问题，如不同区域观众数不同的情况。

四、师生互动环节（用时10分钟）

1.互动讨论：邀请学生分享他们在练习中遇到的问题和解决方法，教师给予指导和反馈。

-学生A分享估算方法，教师引导其他学生评价并讨论其方法的合理性。

-学生B分享乘法计算过程，教师提问其他学生是否有不同的计算策略。

2.角色扮演：分组进行角色扮演，一组扮演活动组织者，另一组扮演观众，模拟计算观众数的场景。

-角色扮演过程中，教师观察并指导，确保学生能够准确运用估算和乘法计算。

3.反馈与总结：教师总结学生在互动中的表现，强调估算和乘法的正确运用，以及在实际问题中如何抽象出数学模型。

五、课堂提问与拓展（用时5分钟）

1.提问：教师提问学生，如何将本节课学到的知识应用到其他类似的实际问题中。

2.拓展：引导学生思考，除了观众数量问题，还有哪些生活中的问题可以用乘法来解决。

六、课堂小结（用时2分钟）

教师简要回顾本节课的主要内容，强调估算和乘法在解决实际问题中的重要性，并鼓励学生在日常生活中积极运用所学知识。

教学资源拓展

1.拓展资源

（1）数的概念发展史：介绍数的起源和发展，以及乘法在数学史上的地位和作用