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以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。——《旧唐书·魏征列传》

大单元教学设计的基本思路及策略

一、引言

在教学过程中，教师需要根据学生的学习特点和学科知识的结构特点

进行教学内容的组织和设计。而大单元教学设计则是一种以学科知识

为中心，以学情分析为基础，以教学目标为导向，以教学方法为手段，

以评价为保障的教学设计理念。本文将结合教学实践和学科特点，探

讨大单元教学设计的基本思路及策略。

二、大单元教学设计的基本思路

1.确定教学内容

在进行大单元教学设计时，首先需要确定教学内容。教师可以根据学

科知识的结构特点和学生的学习需求，选择相应的教学内容，并确定

教学的深度和广度。在确定教学内容时，教师还要考虑教学目标和教

学资源的充分利用，以便更好地实施教学活动。

2.设定教学目标

在确定教学内容的基础上，教师需要设定清晰明确的教学目标。教学

目标应该是符合学科内容和学生特点的，能够引导学生进行学习和思

考，激发学生的学习兴趣，并能够在一定程度上反映学生的学习成果。

教学目标还应该具有一定的层次性和发展性，能够引导学生进行综合

性的知识整合和运用。

其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——《论语》

3.选择教学方法

在确定教学内容和教学目标的基础上，教师需要选择适合学科内容和

学生特点的教学方法。大单元教学设计注重学科知识的整合和探究，

因此教师可以采用多种教学方法，如讲授、讨论、实验、案例分析等，

以促进学生的自主学习和综合运用能力的培养。

4.设计教学评价

在教学过程中，教师需要设计多种形式的教学评价，以便全面了解学

生的学习情况和学习成果。教学评价应该贴近教学内容和教学目标，

能够真实地反映学生的学习水平和学习能力，促进学生的自我认知和

自我提高。

5.总结回顾

在进行大单元教学设计后，教师需要对教学活动进行总结回顾。总结

回顾既可以帮助教师及时调整教学策略和完善教学设计，又可以帮助

学生巩固知识和提升学习效果。总结回顾是大单元教学设计的重要环

节，应该引起教师和学生的重视。

三、大单元教学设计的策略

1.由浅入深，循序渐进

在进行大单元教学设计时，教师可以采用由浅入深、循序渐进的教学

策略。通过逐步深入、层层递进的教学安排，可以帮助学生建立起系

统完整的学科知识结构，提高学生的学习兴趣和学习动力。

以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。——《旧唐书·魏征列传》

2.结合生活实际，引发学习兴趣

在进行大单元教学设计时，教师可以结合生活实际，引发学生的学习

兴趣。通过引入生活中的案例和问题，可以帮助学生更好地理解学科

知识，提高学生的学习主动性和参与性。

3.注重启发性教学，培养学生的综合运用能力

在进行大单元教学设计时，教师可以注重启发性教学，培养学生的综

合运用能力。通过引导学生进行探究和发现，激发学生的学习兴趣和

创造力，可以提高学生的综合分析和解决问题的能力。

4.多元化教学评价，促进学生全面发展

在进行大单元教学设计时，教师可以采用多元化的教学评价方式，促

进学生的全面发展。通过考虑学科知识的多样性和学生特点的差异性，

可以为学生提供更多的发展空间和机会，全面提高学生的学习水平和

学习效果。

四、个人观点和理解

在实际教学中，我深切体会到大单元教学设计的重要性。通过对教学

内容、教学目标、教学方法和教学评价的全面设计，可以更好地促进

学生的学习和发展