幼儿行为的观察记录与分析.pptVIP

记录A分析B反思C五、幼儿行为的记录与分析（解读）记录记录的内容具有情境性记录内容经过主观选择记录内容带有文化价值烙印对教师所做记录的相关反思一般而言，幼儿作为独立的人类个体或群体，其成长与发展离不开一定的情景。由此而言，我们的记录内容不可避免带有一定的情境性。我们的记录也可以称为情境记录。具体而言，幼儿行为的产生、改变、调整等，受到情境中的其他因素尤其是人（外来观察者、教师、同伴等）的影响。这一定程度上也说明了幼儿容易受到外在心理的暗示。（一）记录的内容具有情境性记录做不到完全的客观，这是由于因为每个记录者都有内隐的儿童观、教育观、课程观和价值观，而在记录过程中，这些内隐的个体见解会在不知不觉中影响记录者的视角，故此，记录者难免会有意或无意选择他们认为有价值的信息。我们需要做的不是去否认或完全杜绝自己的主观，而是要在清醒中对自己内隐的观念进行反思、分析、判断甚至是调整等。这样的变化过程，也是教师专业成长与发展的过程。（二）记录内容经过主观选择教师在做记录时，要根植于幼儿的活动或教学活动所处的文化尤其是制度文化背景；在选择记录内容乃至对内容进行解释时，也不应排斥文化所产生的影响。02人是文化的产物。无论是儿童还是成人，概莫能外。当然，人也创造文化。从这个意义上而言，记录就是一种文化。尤其是带有主观选择性的记录。01（三）记录内容带有文化价值烙印做记录是一个选择的过程，有时候，重要的不是选择了什么，而是放弃了什么，我们需要反思的是，是什么原因导致放弃的。010102做记录不在于展示，而是对所记录的内容赋予意义的过程。而且意义的生成不是普遍意义上的，更多是情境意义上的。02（四）对教师所做记录的相关反思分析分析是对记录所做的解释和说明。这个过程，也是对记录赋予意义的过程，同时也是一个建构的过程。分析要借助相应的儿童心理发展理论，同时又要超越相关的理论，以发展的眼光来看待儿童的成长与发展表现。分析要考虑情境性，内隐的观念与文化价值，也要考虑到记录者的情感反应，即以一种系统整合的思维方式来分析。把记录呈现给幼儿，和幼儿一起重温、分享活动的过程并与幼儿一起进行分析，这里，“对话”是一种重要的方式。反思个人偏好在幼儿行为分析与解读中的影响不可忽视。所有的幼儿在有些时候，有些场合都可能会有不当甚至是“错误”的行为，问题是如何分析与解读这些行为，并赋予其必要的价值和意义。分析与解读之后，真正的挑战不在于管理和调控幼儿的行为，而是如何整合多种管理模式中的有效元素，形成专业的且富有个人独特风格的管理与调控方式，这对于每个渴望追求卓越的教师而言，都可能是一个不小的挑战。对幼儿行为进行分析与解读，实质是什么？唯有了解我们自己思想和情感的反应方式，我们才能真正帮助孩子成为一个自由的人。1——（印度）克里希那穆提2《一生的学习》3幼儿行为的观察、记录与分析

——成为一名真正的观察者王浩宁波大学01行为是指人在主客观因素影响下而产生的外部（外显）活动。行为02幼儿的行为幼儿的行为是指幼儿在主客观因素影响下而产生的外部（外显）活动。依据直接的观察，可以把幼儿的行为简要概括为动作、语言、表情、神态等，以及由此推倒而出的幼儿心理活动。一、幼儿的行为04030102观即观看；察即察觉、省察、思考。合在一起，观察就是既看又想的过程。具体而言，观察不仅仅是人类（我们）感觉器官直接感知事物的过程，同时又是人类（我们）大脑积极思维的过程。事实上，我们每天都在看，可能想的少，甚至不想，不思，结果是我们可能处在一种司空见惯、见惯不惯、麻木不仁的状态。这称不上观察。导致我们造成上述状况的可能原因是什么？观察二、观察与观察法研究者按照一定的目的和计划，对研究对象进行系统连续全面的直接观察，并作出准确、具体以及详尽的记录，以便全面地掌握所要研究的情况，收集有关资料加以分析和解释，从而获得对研究问题的理解与认识。01从上述观察法的概念出发，您认为构成观察的要素分别是什么？02观察法2观察对象的状态5观察对象3观察者6观察目的1观察的构成要素4观察手段观察的必要性观察的重要性观察的可行性强调观察到的是什么以及怎么样。强调观察给观察者带来了什么改变。强调观察方便易行的原因或条件。三、为何要对幼儿进行观察儿童因生理、心理及教养方式的不同，因此有不同的学习方式，教师通过观察可以了解儿童的学习兴趣，发现儿童是如何学习的。可以发现幼儿的经验、兴趣、需要、动机、气质类型、性格以及幼儿在群体中的不同身份和幼儿在交往中