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《幼儿园教师专业标准》解读
你认为现在决定幼儿园教育质量的因素有哪些？
你认为现在决定幼儿园教育质量的因素有哪些？2019教学模式012020硬件设施022021幼儿园师生比032022教师的专业化水平04
《幼儿园教师专业标准》解读420世纪90年代以来的国际国内教育经验证明：教师是决定教育质量的关键!提高教师的专业化水平、促进教师的专业发展成为世界各国教育改革的热点问题.
作为幼儿教师，你对自己目前的社会地位和待遇有什么看法？
《幼儿园教师专业标准》解读6030201社会职业有一条铁的规律，即只有专业化才有社会地位，才能受到社会的尊重。如果一种职业是人人可以担任的，则在社会上是没有地位的。——中国教育学会会长、北师大资深教授顾明远
“如何理解幼儿教师的专业化？”01“现在的幼儿园教师是万管齐下，样样都要能，在生活上是保姆，活动中是演员，琴棋书画、吹拉弹唱样样要精通，那现代社会对幼儿教师的角色很难定位，我们自身也难找准，幼儿园教师工作的专业化到底体现在哪里，何为专业化！”02
《幼儿园教师专业标准》解读“专业技能”8“专业能力”能力是以知识和技能为基础的，比如对儿童文学的听、说、读、写等技能，计算、统计技能，简单实验技能，社会研究技能，身体动作技能，以及弹琴、唱歌、跳舞、画画、制作手工等各门学科的技能是构成教育专业技能的原料，否则专业能力也就无从说起。但是我们不能用这些技能代替专业能力．
《幼儿园教师专业标准》解读9幼儿教师的专业性应该体现在教师对孩子的了解上。幼儿教师的画也许不能成家，但是却能为孩子创设丰富的材料，让孩子有创意的表现。幼儿教师的琴也许只能自娱，但是却能为孩子弹奏出欢快的曲调，让孩子感受音乐旋律的美妙。专业技能只是让教师拥有更多与孩子共同探索世界，感受世界的能力。当一个老师能听懂孩子的话，读懂孩子的表情，猜透孩子的心思，欣赏孩子的文化时，他/她就是一个真正的专业者。
“观察”不等于“看”专业目的非专业目的引导发展分析与评价发展“看到的”“观察到的”例：我看到孩子在踩水。孩子是否在探索倒影与水的动态的关系；我看见孩子的鞋湿了。孩子是否获得了湿鞋比干鞋重的经验；我看见强强与丁丁在板条上比开车，丁丁总输。丁丁可能不知道坡度越大速度越快的道理。表面行为行为背后的发展专业能力－观察、分析、评价孩子发展的能力
《幼儿园教师专业标准》解读教育部2012年2月份颁布《幼儿园教师专业标准》（试行）
标准的作用幼儿园教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据合格幼儿教师专业素质的基本要求幼儿园教师开展保教活动的基本规范幼儿教师专业发展的基本准则三个“基本”一个“重要”创新与探索
《幼儿园教师专业标准》的基本架构基本架构基本理念基本内容实施建议
《幼儿园教师专业标准》的基本理念师德为先能力为重终身学习010204研究内容研究过程幼儿为本
幼儿园教师应具备的基本理念15幼儿为本师德为先能力为重终身学习幼儿为本:幼儿园教师热爱幼儿，尊重幼儿的主体地位和个体差异，遵循幼儿身心发展规律，促进每个幼儿生动、活泼、主动地发展，全面健康地成长。师德为先:是幼儿园教师最基本、最重要的职业准则和规范，每一位教师都必须做到热爱学前教育事业，关爱幼儿，尊重幼儿，为人师表，教书育人，担当起幼儿健康成长的启蒙者和促进者的责任。能力为重:突出了幼儿园教师的教育教学和引导促进儿童健康成长的实践能力，强调幼儿园教师要能以“专业”的意识与行为进行保教工作，具有遵循幼儿成长规律进行教育的能力。终身学习:每一位教师都应具有终身学习与持续发展的意识和能力，通过不断的学习、研究与实践，不断提高专业素质。
如何理解“幼儿为本”？“本”，在古代的汉语中的意思是树的根。“幼儿为本”的意思是要把幼儿做为最根本的东西。是要回答在我们工作的这个范畴内，什么最重要、什么最根本、什么最值得我们关注。
《幼儿园教师专业标准》解读17儿童是“私有财产”你的“儿童观”？儿童是“小大人”⒍儿童是“未来的资源”儿童是“白板”⒎儿童是“有能力的主体”儿童是“有罪的”儿童是“花草树木”030405060102
鹰爸教子18《幼儿园教师专业标准》解读
（二）研究内容专业理念与师德创新与探索《幼儿园教师专业标准》的基本内容3个维度专业知识专业能力14个领域62个基本要求专业理念与师德4个领域专业知识3个领域专业能力7个领域专业理念与师德20个要求专业知识15个要求专业能力27个要求专业理念与师德4个领域
维度之一：专业理念与师德对职业对个人对幼儿专业理念与师德对保育和教育理解与认识态度与行为修养与行为态度与行为理解与认
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