2025年学习任务群实践之“整本书阅读”学习任务设计指导.pdfVIP

去留无意，闲看庭前花开花落；宠辱不惊，漫随天外云卷云舒。——《幽窗小记》

学习任务群实践之“整本书阅读”学习任务设计指导

对于一线教师来说，学习任务群带来的实践挑战就是如何设计出具有驱动力、

整合力和发展力的学习任务。今天以整本书阅读学习任务群为例，做一简单讨论。

“本学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中，根据阅读目的和兴趣选择

合适的图书，制订阅读计划，综合运用多种方法阅读整本书;借助多种方式分享

阅读心得，交流研讨阅读中的问题，积累整本书阅读经验，养成良好阅读习惯，

提高整体认知能力，丰富精神世界。”这段话实际上是对整本书阅读学习任务群

的功能定位。这样的目标价值追求，依赖于教师针对具体的书目，在科学制定学

习目标的基础上，设计出适切的整本书阅读学习任务。

要设计出一个具有驱动力、整合力和发展力的整本书阅读学习任务，以确保

学生在完成任务的过程中，发展阅读趣味，习得阅读策略，积累阅读经验，生发

独立见解，成为积极自主的阅读者和学习者，教师需要有步骤地做好以下几件事。

一、有策略地做实整本书教学解读

整本书教学解读，一般先从整本书的内容主题入手分析这是一本什么样的书，

再结合课标、教材等明确阅读学习的价值，然后从学生角度讨论兴趣点、生长点

和挑战等，明确基本读法。也就是要做好三件事：一是读明白这是一本什么样的

书（内容+主题+语言特点）；二是想清楚为什么选择读这本书（课标依据+教

材意图+学生需要）；三是讨论怎样读这本书（兴趣激发+困难挑战+策略运用）。

在讨论怎样读这本书的时候，同时就在酝酿学习任务的设计了。

例如，许璐薇老师进行《中国神话故事》的教学解读时，分析了这本书的内

容和主题后，这样分析其学习价值（有修改）：

1.神话给儿童信心。

天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。——《孟子》

在儿童的心中，一提到神话英雄，总让他们不由自主地崇拜和模仿。他们往

往能战胜自然，面对困难和挫折不轻易放弃。孩子们在阅读的时候，可以在这些

英雄身上汲取力量。

2.神话可以激发儿童的想象力。

儿童，天生就有想象潜能，而神话刚好可以满足童年的想象力和好奇心。一

个个鲜活的精怪形象，既满足孩子异想天开的好奇心，又可以在阅读的过程中不

断刺激他们的想象力。

3.神话语言内涵丰富。

神话通过以神为主人公，它们包括各种自然神和神化了的英雄人物。神话的

情节一般表现为变化和神力。这样的人物和情节，对语言有自然的影响力和表达

需求，赋予了神话语言丰富的内涵，深刻地影响了书面叙事的语言表达。儿童可

以从神话故事中汲取丰富的语言营养。

再例如，郭诗韬老师解读《十万个为什么》时，就在分析了这本书的阅读学

习价值后，讨论了怎样阅读这本书才是学生需要的：

思考“读以致用”的核心任务设计——

科普类作品的阅读大大有别于文学类作品，首先在于更需要用到一些阅读策

略和方法，比如联结的策略，推测的策略，提问的策略。比如跳读的方法，做流

程图的方法。因此，是有必要给予学生科普类作品阅读的一般性策略与方法指导

和梳理的。其次，我认为从任务驱动的角度进行阅读活动的设计，应该要有一些

“读以致用”的思考，因为科普类作品它不仅仅是只有美好的阅读体验，往往还

会有知识上的收获，可以尝试组织实践性的分享活动，比如“最强大脑知识竞赛”

志不强者智不达，言不信者行不果。——墨翟

“竞聘知识讲解员”等等，让知识能够活用起来、交互起来。是否可以以此作为

核心任务进行设计，这是我在设计之初的一些思考