巧用课文插图-打开写话大门(唐隽).docVIP

巧用课文插图，打开写话大门

——以人教版语文实验教科书第二册为例

杭州和睦小学唐隽

摘要：小学低年级写话教学是中高段习作教学的基础，对学生将来的语言表达起着至关重要的作用。笔者以人教版语文实验教科书第二册中的课文插图为素材，以尊重低年级学生心理发展的特点为写话教学的原则，总结了课文插图的类型及特点，设计写话教学策略，为低年级写话教学的提供参考。

关键词：课文插图；写话;第二册

《语文课程标准》把低年级习作教学定位于写话教学，是习作教学的启蒙阶段，对学生日后写作能力的提升有着非常重要的意义。因此，《语文课程标准》提出对低年级写话教学提出了相关要求：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。”

然而在写话过程中，低年级学生常常存在着以下问题：（1）无话可写。拼音学完后，我就开始让学生试着每天写一句话。刚开始学生兴趣很大，可时间一长，很多孩子就觉得每天的内容几乎差不多，常常没有东西可写，或者出现一些“我要好好学习！”“我会努力的。”之类的大话空话。（2）词汇贫乏。低年级学生由于课外阅读量较少，在写话过程中常常出现词汇贫乏，导致出现语言过于简单，或者词汇乱用等现象。（3）条理不清。低年级学生有着很强的表达欲望，可在他们表达的过程中经常出现事情先后顺序颠倒，想到哪儿写到哪儿的等情况。这些问题如果长久发展下去，必定会影响学生对写话练习的兴趣，最终影响他们习作水平的提升。

低年级学生在阅读中，接触最多的便是他们的教材，而教材中最吸引学生注意的便是各种色彩缤纷、图案新颖的课文插图。充分利用好课文插图对于低年级写话教学有着重要的价值和意义，它能帮助教师解决低年级学生在写话过程中存在的许多问题。（1）引导学生观察插图中的景色，想象主人公的对白，这些都成了孩子们的写话素材，帮助他们解决了无话可写的问题，同时也能影响他们主动去观察生活，发挥想象积累材料。（2）区别于传统的看图写话，利用课文插图进行写话的练习不但能将图画与写话进行有机地整合，而且在写话的过程中还加入了文本阅读的训练，课文文本与插图形成了一个很好的看图写话范本，也使得学生在写话的过程中形成了文本的迁移。（3）多幅插图能帮助进行有条理的思考，训练学生的思维能力，在一定程度上帮助学生解决条理不清，难以表达的问题。因此充分利用好课文插图不仅能帮助学生增强对课文的理解，还能帮助学生提高写话水平。作为教师，在指导写话教学过程中，就应该利用学生好奇、求趣的心理特点，有意识地、充分地开发利用教材的插图资源，启发童心，帮助学生打开作文王国的大门。

一、课文插图的分类

本文以人教版九年义务教育第二册语文教科书为研究对象，本册教材中共有讲读课文34篇，按照插图与文本的关系，可将课文插图分为主题式插图与情节式插图及延伸式插图三大类。

（一）主题式插图

主题式插图是围绕课文主旨与主要段落而展开描绘的图片，一般能在课文的重点段落文本中找出具体的章节与其对应。例如《柳树醒了》、《荷叶圆圆》中的插图都属于此类表现形式，这类课文还有一个特点，就是篇幅较短，主旨鲜明，通常一篇文章只有一幅插图。

这类插图可用于学生观察意识的培养与文本探究的兴趣激发。以《荷叶圆圆》为例，插图与文本紧密结合，教师在教学的过程中引导学生将插图与文本结合起来进行理解。初读课文时，教师可引导学生找一找：课文中写了那几位小伙伴？并在插图中找到这些小伙伴的身影。感悟课文时，教师可引导学生看图，教师边描述，边逐段引读。如：引导与提示学生看小青蛙在干什么，教师描述：荷叶圆圆的，就像圆圆的歌台；荷叶绿绿的，就像歌台上铺着绿绿的地毯。小青蛙在荷叶上兴高采烈地跳来跳去，小青蛙说——学生接着读“荷叶是我的歌台……”主题式的插图让学生对课文的主旨非常清晰，对课文描述的内容非常明了，同时，在教学的过程中，培养了学生的观察图文的意识，有效地激发了学生的学习与写话兴趣。

（二）情节式插图

情节式插图是根据课文故事情节的不断发展而进行描绘，能帮助学生理清文章脉络，例如《小白兔和小灰兔》《棉花姑娘》中的插图都属于此类，这类课文的特点是篇幅较长，情节曲折，需要描绘多幅插图帮助学生理解课文。

这类插图可用于学生思维能力的培养，使学生能按照事物的发展顺序进行有步骤，有条理地进行思考。以《王二小》为例，每幅插图与故事发展环环相扣，教师在教学过程中，利用插图，将王二小与敌人斗智斗勇的过程展现出来，同时在学生的心目中刻画出了王二小的英雄形象。在分析全文时，教师先让学生找一找：先找出与三幅插图相对应的课文段落，然后自由读一读。再让学生画一画：从这些段落中画出直接写图意的句子，教师指导朗读。最后，让学生朗读第四、五自然段，根据课文内容配一幅插图。情节式