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海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚。——林则徐

高职艺术设计类课程考核刍议论文

高职艺术设计类课程考核刍议论文

课程考核是评估教学成效、反馈教学信息、检测教学品质的主要

途径。其作用在于引导与促进学生系统化地加强和巩固学到的技能,验

证他们在相关知识、技能等方面的理解和应用能力,提升他们在学习方

面的积极性。高职艺术设计类专业具备集艺术、设计、科技于一体的

专业特征,对其开展课程考核,不但是反映教学效果、提升教学质量以及

培养专业人才的主要方法,同时还是培养集设计、工艺与管理等于一身

的专业技术人才的主要路径。

一、当前高职艺术设计类课程考核评价存在的主要问题

随着经济社会发展对艺术设计专业人才多元化培养的新要求,传统

的高职艺术设计类课程考核评价体系已显现出越来越多的欠缺,具体体

现为四点。

第一,在考核内容方面,未能将理论内容与实践内容作为一个整体有

机融合。就目前来说,社会上缺少的不只是懂理论的设计家或只会使用

工具进行制作的设计者,而更缺少懂得将自然科学、人文社会科学等多

学科领域知识融为一体,可以创作出体现当前社会观念和文化作品的复

合型设计师。从现实看，高职艺术设计类课程考核过于关注实践技能

训练的考核内容,却忽略了理论与实践技能两者的结合。

第二,在考核方式方面,重点关注了对考核对象的技能考核,而针对其

在沟通交流能力、分析能力、协作能力、批判性思考能力等方面的素

质考核较少，遏制了对学生综合能力的培养。

第三,考核主体较为单一,主要为任课老师,未能将考核对象学生作为

考核主体之一,也忽视了企业、社会等第三方的评价。由于考核主体的

单一性,造成了任课教师成为考核评价的唯一评价者和实际操控者,这也

使得学生习惯以任课教师的思维模式、创作手法和喜好作为学习模仿

的对象与考核评价的唯一标准。

第四,在成绩评定方面,没有把成果和过程这两种评价予以有机结合。

现行的考核评定方式往往是“一考定乾坤”,这种方式很容易受到外界

以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。——《旧唐书·魏征列传》

因素的干扰和影响,比如老师的知识背景、喜好、工作责任心、情绪等,

会造成不同的老师对某一考核对象的评定结果不同。另外，在考核结

果的评定上过于注重成果评定,对过程的评定却缺乏足够的重视,这样的

评定方式对学生的考核显然是不够全面的。

二、高职艺术设计类课程考核评价改革的趋势与举措

基于当前高职艺术设计类课程考核存在的问题，要构建科学合理

的课程考核评价体系,必须从多个方面着手改革,诸如考核的内容、主体、

评价方式等。包括在课程考核评价中,重视学生在学习过程中取得的成

绩,重视学生在整个教学活动中的主体地位,着重将评价具有的激励、反

馈等功能尽可能地发挥出来,构建一种新的课程考核机制；针对课程考

核评价的内容,涉及技能、知识、职业素养等多个方面,确保评价内容向

多元化的方向转变；而在考核评价方法上,推广分层次考核,同时构建综

合性的评价机制,将学生的自评、互评与老师的评价、公司的评价、社

会的评价等有机融合起来,进而提升学生在学习方面的主动性,提升教学

效果；此外,还需重点对学生日常的学习过程和学习效果进行评价,构建

效果和过程并重的考核评价机制。具体为以下内容。

1.改革考核内容,引入企业行业标准,增强评价的职业性

按照高职艺术设计类专业课程的基本特征、内容以及面向对象的

差异,有针对性地革新课程考核的相关内容。制定的考核