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阅读教学设计的诗意手法

请看一份关于《再塑生命》的教学简案：

检查预习状况。进入课文学习。

一、选读课文，说理解的话

师：课文较长，但很美，请选取一段你认为最美的文字读一读，然后简要概括这段文字的内容。

学生选读，说一句理解的话。

二、速读课文，说概括的话

课文分三局部：

莎莉文教师教“我”熟悉详细事物——唤醒灵魂。

莎莉文教师教“我”熟悉大自然——亲近大自然。

莎莉文教师教“我”熟悉抽象事物——理解“爱”。

三、细读课文，说品尝的话

用“我认为莎莉文教师是一位的教师，我从文中品尝出来”的句式说话。

用“我认为海伦凯勒是一位的孩子，我从文中品尝出来”的句式说话。

四、说关于“爱”的经典的话

我对这份教学简案作了这样的批判：

1．教案过简。没有表现出教师对课文的根本理解，更表现不出深刻理解。

2．教学步骤的“序”有问题。应当是“速读课文，说概括的话”在前，“选读课文，说理解的话”在后。

3．没有设计可行的有效的语文学习活动，如朗读活动之类。

4．教学过程全部浮在面上；没有一个明朗的深入的教学“点”。

我认为，每一篇课文的阅读教学，在把握文意的根底之上，都应当有一两个、两三个着重用力的地方，或整体，或精段；或重点，或难点；或美点，或疑点；或构造，或语言；或人物，或手法等等。当我们把教学的视点集中于课文教学中的某个地方时，就带有“选点突破”的意味。

“选点突破”是针对课文的.不同特点，选取课文的关键处、精致处、深刻处．疑难处、学问内容丰厚处、手法奇妙处、意义隐含处等有嚼头”的地方进展深入细腻的品读教学、以到达深透理解课文某一方面特点的教学手法。它着眼于优化课文内容，着眼于精炼课文内容，着眼于整合课文内容，所以也是一种教材处理的根本手法。

运用“选点突破”的手法进展教学，有如下一些讲究。

1．讲究教师要对课文有精细的阅读，有深刻的理解，有独到的见解。

2．讲究在整体理解课文之上的选点切入，即教学中的选点是由整体理解作背景的。选点突破式教学的原则是“把握文意，选点突破”，教学的过程大致上是“整体理解，选点切入，深化突破，照顾全篇”。

3．讲究教学内容的整合。教者往往把视点集中在一些“学问的板块”之上，运用肯定的教学手段将它们辐接起来，这样的教学能够表现出浓郁的“语文”气息。

4．讲究从不同的角度．调动各种手段，对所选之“点”进展足够的充分的品尝，使之作为语言学习的范例，在学生的心目中打下深深的烙印。

如下面（再塑生命）教学筹划。

教材分析：

海伦凯勒的《再塑生命》的语言表达有个特点，那就是“段落”写得很美丽：表达生动，层次清楚，情感丰富。很值得我们学用。

教学思路：

1．教学观点：精段品读。

2．教学角度：读中学写。

3．课文选点：文章中三个特别有特色的片段——“设喻描述”段，“概括描述”段，“细笔描述”段。

4．主要教学步骤：

（1）课文中有不少表达精致的段落，建议同学们自己找一找，品一品，析一析。（意在让学生整体理解文意。）

（2）教师进展教学例如。如“设喻描述”段：（开头切入）

朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过？在雾中神情紧急地驾驶着一条大船，当心翼翼地缓慢地向对岸驶去，心儿怦怦直跳，惟恐发生意外。在没受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经特别接近。我心里无声地呼喊着：“光明！光明！快给我光明！”正在此时，爱的光明照到了我的身上。

这一段话写得多生动、多有层次啊。第一层，先写茫茫大海中航船的行进是多么的困难，这是用比方的方式写出自己内心的无限迷茫。其次层笔锋一转，写自己“正像大雾中的航船”，“无从知道海港已经特别接近”。这个设喻特别贴切，一个听不见也看不见的人，真是比大雾中的航船还要无助，只能在“心里无声地呼喊着”。第三层笔锋再次转折，写“正在此时，爱的光明照到了我的身上”，布满着见到“光明”的喜悦之情，吸引着读者看“下面的故事”。

（3）师生沟通，引出其他精致段式。（切入、深化）

（4）深入品析，段式学用。（选点突破）

如下面“概括描述”段的写法：

繁花似锦的夏季降临，莎莉文小姐牵着我的手闲逛在田纳西河的岸边，望着田野、山坡，人们正在田间地头翻土播种。