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长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。——李白

关于新高考改革下的研究性学习

关于新高考改革下的研究性学习

研究性学习是国家2025年1月颁布的《全日制普通高级中

学课程计划（试验修订稿）》中综合实践活动板块的一项内容。它是

指学生在教师指导下，从学习生活和社会生活中选择和确定研究专题，

主动地获取知识、应用知识、解决问题的活动。研究性学习与社会实

践、社区服务、劳动技术教育共同构成“综合实践活动”，作为必修

课程列入《全日制普通高级中学课程计划（试验修订稿）》中。

研究性学习不同于综合课程，虽然在很多情况下，它涉及的知识

是综合的，但是它不是几门学科综合而成的课程，也不等同于活动课

程。虽然它是学生开展自主活动，但它不是一般的活动，而是以科学

研究为主的课题研究活动。它也不等同于问题课程，虽然也以问题为

载体，但不是接受性学习，而是以研究性学习为主要学习方式的课程。

[1]

作用

1.研究性学习是一种实践性较强的教育教学活动

和现有的学科教学不同，研究性学习不再局限于对学生进行纯粹

的书本知识的传授，而是让学生参加实践活动，在实践中学会学习和

获得各种能力。当然，这里的“实践”的含义不仅是指社会调查，收

集资料，它还包括选题，制定研究计划，到大学、科研机构请教专家

学者，撰写研究报告等一系列的过程。

2.研究性学习强调知识的联系和运用

研究性学习和以往的兴趣小组、奥赛训练不同，它不仅是某一学

科知识的综合运用，更是各个学科知识的融会贯通，如“节水洁具的

设计”就至少需要数学、物理两个学科的知识。

学生通过研究性学习，不但知道如何运用学过的知识，还会很自

然地在已经学过的知识之间建立一定的联系，而且，为了解决问题学

生还会主动地去学习新的知识。

3.研究性学习能充分调动学生学习兴趣和积极性

百川东到海，何时复西归?少壮不努力，老大徒伤悲。——汉乐府

“研究”这个词本身就具有挑战性，而学生选的课题往往是平时

自己最感兴趣的，这样就能充分调动学生的学习积极性。当然，高中

属于基础教育阶段，高中的研究性学习和大学、科研机构的“研究”

在内涵和要求上有着根本的区别。它仍然是一种学习，只不过是“像

科学家一样”的学习。它形式上是“研究”，实质上是学习，一种综

合性的学习.

意义

研究性学习主要与传统的接受性学习相对。一般来讲，凡是学生

通过自己亲身参与的实践活动（如观察、调查、访谈、试验、设计、

制作、评估等）获取知识、得出结论、形成产品，而不是由教师将现

成的知识、结论通过传递式教学直接教给学生的学习方式，都属于研

究性学习。

研究性学习的本质在于，让学生亲历知识产生与形成的过程；使

学生学会独立运用其脑力劳动；追求“知识”发现、“方法”习得与

“态度”形成的有机结合与高度统一。这是研究性学习的本质之所在，

也是研究性学习所要达到和追求的教育目标。根据这一理解，如果学

生只能遵照教师制订的方案，按照教师规定的步骤与路线，探究教师

提出的问题，生成教师想要的答案或结论，那么，这种“探究学习”

其实并不是真正的探究性学习，因为它丢掉了研究性学习的实质与灵

魂——知识的自主建构。所以，如果教师在课前就已经预设了所谓的

正确答案或标准答案，然后在教学中总是有意无意地把学生的反应往

预设的方向上引，不鼓励学生反应的多样性与异质性，不允许学生失