2025年部编版二下第七单元《小毛虫》说课.pdfVIP

其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——《论语》

部编版二下第七单元《小毛虫》说课

借助提示讲故事，围绕“改变”思成长

——部编版二下第七单元《小毛虫》说课

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尊敬的各位评委老师们：

大家好！我是X组X号选手，今天我说课的内容是部编

版二年级下册第七单元《小毛虫》，主题是《借助提示讲故事，

围绕“改变”思成长》。

单篇教材是立足于单元整体教学基础之上的，首先从单元

教学设计来做介绍，首先是【单元指导思想】：

基于新课标和统编教材设计思路，进行了如下教材分析：

本单元围绕“改变”这一人文主题，通过四篇童话故事帮助

学生从故事中初步感受成长的美好。这些课文，从多元视角、

不同维度丰富对改变的认识，而《小毛虫》一课，侧重讲改变

中的坚持与付出，

本单元的语文要素是“借助提示讲故事”。那么二年级的学

生可以借助哪些提示呢？二上学过借助图片以及相关句子，以

及二下的示意图等等，都是讲故事的相关提示，而《小毛虫》

则是在前三课的基础之上利用多种提示，达到综合运用。

太上有立德，其次有立功，其次有立言，虽久不废，此谓不朽。——《左传》

就调查学生对本单元人文主题——改变的理解发现，大多

数学生在理解方面有困难。因此，让学生在反复朗读、练讲故

事中体会文中的喜怒哀乐，在与主人公共情的基础上加深理解

和体验，有所感悟和思考。

就语文要素进行调查，存在着缺主干、不完整、会错乱、

有偏离的现象。为了解决上述问题，调整阅读教学侧重点，改

以“理解”为主的教学，为以“语言实践运用”为主的教学。

基于以上单元教材分析和学情分析，确定了如下【单元教

学目标】（231）

同时，依据方针，制定了如许的【单元整体教学设计】，

同时将低年段的“识字与写字”贯穿整个单元。《小毛虫》在主

体课文中的最后一篇，谋篇结构上起到了升华主题、综合运用

方法的作用。

那接下来，我将对本课教学设计围绕以下三个方面进行介

绍，首先【说教材】：

《小毛虫》文章结构清晰，插图生动，又揭示道理，适合

综合运用讲故事的方法讲好故事。

为了正确把握学生的研究起点，在阐发学情的基础之上落

实课标要求，我经由过程预学单、第一课时研究反应单及对低

年段老师的调查，阐发如下：

博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。——《礼记》

首先，根据二年级重视识字与写字的要求，也进行了学情

调查，发现了这样的问题，并采取了相应教学策略解决。

在阅读方面调查显示，学生的质疑主要集中在“怎么变成

蝴蝶”以及“为什么能变成蝴蝶”两个问题，而针对这样的教学

卡点，引领学生借助相关提示讲故事，理解变化，进而突破这

一难点。

基于如许的学情，本课教学方针确定为以下三点，其中二

三点为教学的重难点。

这是我的教学流程及与第一课时的关联设计：

第二课时具体分为四个环节，下面将对一二环节展开我的

微格展示，请各位老师配合扮演：

1、试讲故事，回忆变化

1.复词语

同学们，上一节课我们初读课文，借助插图我们就找到了

小毛虫最初样子的相关词语，来我们读一读这些词语吧：趴、

打量、挪动、爬、周游，上节课我们借助插图找到了这些词语，