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17古诗三首饮湖上初晴后雨（说课稿）2024-2025学年统编版语文三年级上册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

17古诗三首饮湖上初晴后雨（说课稿）2024-2025学年统编版语文三年级上册

设计意图

本节课的设计意图在于通过学习《饮湖上初晴后雨》三首古诗，让学生领略古典诗词的韵味与意境，培养学生对古诗文的兴趣和鉴赏能力。同时，结合三年级学生的认知水平，通过讲解诗句的背景、作者生平，以及诗句中的修辞手法，帮助学生深入理解诗歌内容，提高他们的文学素养。在教学过程中，注重激发学生的学习兴趣，引导他们主动探究，培养他们的独立思考能力和团队合作精神。

核心素养目标

1.语言运用：通过理解《饮湖上初晴后雨》三首古诗的词句，提高学生准确把握诗歌意象和情感的能力。

2.思维发展：培养学生运用文学鉴赏的方法，分析诗歌中的修辞技巧，发展学生的审美鉴赏和批判性思维。

3.文化理解：引导学生了解古代诗人的生活背景，增进对中华传统文化的认识与尊重。

学情分析

本节课面对的是三年级的学生，他们在知识层面已经具备了一定的汉字认读和书写能力，能够朗读和理解简单的古诗。在能力方面，学生已经能够通过观察、讨论等方式初步理解诗歌的意境和情感，但鉴赏和分析诗歌的能力尚在培养之中。

在素质方面，学生对传统文化的认知有限，但好奇心强，愿意探索新知识。他们的思维活跃，想象力丰富，对诗歌中的自然景观和情感表达有一定的共鸣。

行为习惯方面，学生已经形成了基本的课堂纪律，能够遵守学习规则，但注意力有时容易分散，需要通过有趣的教学活动来吸引和维持他们的兴趣。此外，部分学生可能存在阅读习惯尚未养成的问题，这可能会影响他们对古诗的理解和欣赏。

因此，在设计教学活动时，应充分考虑学生的实际情况，通过生动有趣的方式，激发他们的学习兴趣，同时注重培养他们的阅读习惯和审美能力，使他们在学习过程中能够更好地吸收和内化课程内容。

教学资源准备

1.教材：统编版语文三年级上册，确保每位学生都配备。

2.辅助材料：收集与《饮湖上初晴后雨》相关的背景资料、诗人简介，以及古诗意境的图片。

3.多媒体资源：准备古诗朗读音频、相关古诗词视频片段，以增强学生对诗歌的感悟。

4.教室布置：安排适当的座位，以便学生小组讨论和分享，创造良好的学习氛围。

教学过程

1.导入新课

同学们好，今天我们要学习的是《饮湖上初晴后雨》三首古诗。请大家先回顾一下我们之前学过的古诗，比如《静夜思》、《春晓》等，你们对古诗有什么认识和感受呢？接下来，让我们一起来学习这三首古诗，看看它们有什么特别之处。

2.教学目标

在学习这三首古诗之前，我要告诉大家本节课的学习目标。首先，我们要理解这三首诗的内容，感受诗人所描绘的自然景色和情感；其次，我们要学习古诗的朗读技巧，提高我们的朗诵能力；最后，我们要通过学习这三首诗，培养我们对古典诗词的鉴赏能力。

3.课文阅读与理解

（1）首先，我们一起来朗读《饮湖上初晴后雨》的第一首诗。请大家注意诗句的节奏和韵律，尽量做到抑扬顿挫。朗读完毕后，请同学们用自己的话简要概括一下这首诗描绘了怎样的景色。

（2）接下来，我们分析一下这首诗的意境。请同学们观察诗句中的关键词，如“湖上”、“初晴”、“后雨”，它们分别代表了怎样的自然景象？诗人是如何描绘这些景象的？

（3）现在，我们来探讨一下这首诗的情感。请同学们思考：诗人在描绘这些景色时，表达了怎样的情感？你是如何感受到的？

4.诗歌欣赏与鉴赏

（1）下面，我们学习第二首诗。请大家先自己朗读，然后我们来讨论这首诗与第一首有什么不同之处。在形式上，它们有什么特点？

（2）接下来，我们来欣赏这首诗的意境。请同学们找出诗句中的修辞手法，如比喻、拟人等，并分析它们的作用。这些修辞手法是如何增强诗句的表现力的？

（3）现在，我们再来探讨这首诗的情感。请同学们分享一下自己在这首诗中感受到的情感，并尝试用诗句中的词语来描述。

5.诗歌对比与总结

（1）最后，我们学习第三首诗。请大家先自己朗读，然后我们来对比一下这三首诗的异同。在内容、形式和情感上，它们有哪些相似之处和不同之处？

（2）接下来，我们来总结这三首诗的主旨。请同学们思考：这三首诗分别表达了怎样的主题？它们有什么共同点？

6.课堂小结

同学们，通过本节课的学习，我们理解了《饮湖上初晴后雨》三首古诗的内容，感受到了诗人所描绘的自然景色和情感。同时，我们也学会了如何欣赏和鉴赏古诗。希望大家在今后的学习中，能够运用这些方法，更好地理解和欣赏古典诗词。

7.课后作业

（1）请同学们课后熟读这三首古诗，并选择一首自己最喜欢的诗，用自己的话描述诗中的意境和情感。

（2）搜集一首与这三首诗主题相近的古诗，进行比较阅