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虚拟仿真实验在中职护理生理学课程中的应用

中职护理专业的学生需要学习众多专业基础课程，生理学便是其一，该课程十分重要，不仅涉及广泛而复杂的理论知识，还要求学生通过实验学习，更深入地理解理论知识，并将其更好地应用到实践中。本文旨在评估虚拟仿真实验系统在中职护理专业生理学实验教学中的应用效果。通过对广西壮族自治区北海市卫生学校2022、2023级护理专业学生进行实验，得出虚拟仿真实验教学系统，能有效提升中职护理专业学生对生理学知识的掌握。

一、研究背景

提质培优、以质图强，是推动职业教育现代化发展的核心内容之一。《职业教育提质培优行动计划（2020—2023年）》强调，促进新时代职业教育现代化水平的提升，硬件和软件都要跟得上，增强基础设施建设，深化办学理念，以此为基准，更好地与办学初衷相呼应[1]。该计划的提出，不仅是对职业教育质量提升的号召，还对职业教育的创新发展具有推动作用。提质培优行动计划强调了教育现代化的重要性，其中包括采用新技术和方法改善教育质量和效果。虚拟仿真实验正是这一创新教育手段的代表之一。虚拟仿真实验是采用计算机模拟仿真与网络技术实验教学设备，通过人机交互、模拟实验场景和实验设备，让学生身临其境般进行虚拟实验操作，将预定的实验项目完成[2]。虚拟仿真实验实现了实验环境及具体流程的高度模拟，并且具有可控性，学生在此平台学习，安全可得到保障。在这个平台上，学生可以自由地探索，进行各种实验操作，而不必担心安全问题或是对实验动物造成伤害。更重要的是，虚拟仿真技术能够提供传统方法无法实现的复杂实验模拟，使得学生能够深入理解生理学中复杂的机制和过程。虚拟仿真实验已在医学教育领域得到广泛应用，如解剖学、外科手术等学科，取得了良好的教学效果[3-4]。

二、资料与方法

（一）研究对象

以北海市卫生学校2022、2023级护理专业学生为研究对象，随机选取4个班学生，随机将2个班学生作为对照组（n=117）和实验组(n=116)，2组学生年龄，性别，前期各学科成绩相当，差异无显著意义(P0.05)，具有可比性。

（二）研究方法

实验项目包括：①ABO血型的鉴定。②家兔呼吸运动的调节。③家兔血压调节。④哺乳动物胃肠道运动的观察。⑤反射弧的分析。⑥影响尿液生成的因素。教学方法对照组学生采用传统实验教学模式（预习实验，带教老师示教，学生动手实验），实验组教学方法采用虚拟仿真实验设备，电脑和手机端均能登上在线生理学虚拟仿真实验系统，学生可任选其一通过学号进行登录，然后将设置的所有虚拟仿真实验项目完成，且有时间限制，不可超时。

（三）教学效果评价方法

采用教考分离的形式，在期末对两组学生进行理论考核（包括单选题、多选题、填空题、简答题）和实验考核（包括：①操作准确性，占总评分的40%，评估标准依据学生按照实验指导书执行实验步骤的正确性；每个步骤的准确执行都是评分的关键。②安全意识，占20%，对学生进行实验安全教育，使其认识到遵守实验安全准则的重要性，为其讲解相关安全知识，包括适当的个人防护和正确处理实验废弃物等。③实验效率，占20%，主要评估学生完成实验所需的时间是否高效，鼓励学生既要保证实验质量，又要在此基础上提高操作效率。④数据记录与分析能力占20%，通过评估学生实验数据的记录完整性和对实验结果分析的准确性来考核学生的科学思维能力和数据处理技能。最后将上述4项分值详见得出实验考核成绩总分），并采用自行设计的问卷调查（包括对实验原理的了解、对理论课内容的理解、课程学习兴趣、自主学习能力、团队协作能力）进行教学效果的评估。

（四）统计学方法

采用SPSS统计软件（IBM公司，USA，版本24.0）进行统计学分析。对于计量资料（如测量数据或评分等），使用Kolmogorov-Smirnov检验或Shapiro-Wilk检验来评估数据是否符合正态分布。对于符合正态分布的计量资料，将采用均数±标准差（Mean±SD）来描述其集中趋势和离散程度，并通过独立样本t检验（两独立样本）比较组间差异。对于计数资料，以例数（n）和百分比（%）表示，并采用卡方检验（Chi-squaretest）或Fisher精确概率法（适用于小样本情况）比较组间差异。以P0.05为具有统计学意义。

三、结果

（一）理论和实验考核成绩

实验组学生理论考核成绩为76.52±11.03分，显著高于对照组学生的67.76±12.04分（P=0.000）；实验组学生实验考核成绩为83.75±2.17分，显著高于对照组的73.46±2.23分，如表1所示（P=0.000）。

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（二）教学效果比较

在清楚了解实验原理（c2=11.432，P=0.001），加深对理论课内容的理解（c2=10.867，P=0.000），提高了生理课学习兴趣（c2=11.780，P=0.001），提高了