小学英语教学法.pptVIP

全身反应法（TPR,TotalPhysicalResponse）概念理解：全身反应法，即完全肢体反应教学法，是美国一位心理学教授JamesAsher在1966年所提出的。它的精髓即为：以口头发号施令，给予指示，并辅以肢体动作示范帮助了解指令的意义，等学习者充分了解语句的意义时，再以肢体动作做出正确的回应，不但能减轻开口的压力，更能累积足够的信心。Asher深信大量听力信息的接收与肢体动作反应的相结合，能使学习的印象更深刻持久。其公式为：示范（静听）——模仿（动听）——一边说一边动（全身反应）。全身反应法的主要特点通过教师发指令，学生以身体动作对教师发出的指令作出反应，在大量理解性听的输入基础上培养学生说的能力，进而培养读写技能。教学强调语言的意义而不是形式，降低学生的紧张情绪。听力理解领先，而且听后不要求学生立刻说，一旦学生的听力理解有发展，口头语言会自然产生。以句子教学为基本单位。01020304全身反应法的主要优点通过身体动作和其他直观手段创设语言环境，既有利于学生理解和掌握语言，又能活跃课堂教学气氛，激发学生学习英语的兴趣。让他们在身临其境的实际体验中学习英语。01强调学生学习语言的情感因素，认为学习第二语言要尽量降低学生学习的焦虑感，这同新课程中关注学生学习语言的情感态度是相一致的。02符合语言学习的规律。全身反应法认为语言学习要在大量的理解性听的输入基础上来培养说的能力，因为学生的理解先于表达，而且是在理解基础上才学会表达的。03主张以句子为教学单位，整句学、整句用，重视语言内容和意义，有利于培养学生实际运用语言进行交际的能力。04全身反应法的主要缺点比较抽象的概念很难用TPR来表示。外语教学的目的是培养学生综合运用语言的能力，而全身反应法未能有效解决如何培养读和写的能力。全身反应法以句子为教学基本单位，重视听指令、做动作和说单个句子的能力培养，但对于对话和语篇能力培养有所忽视，不利于培养交际能力。小学英语教学以听说领先，读写跟上为原则。全身反应法重视先听后说，而且不要求学生听后立刻说，降低了学习外语的焦虑感，对培养初学者的兴趣、增强自信心可以起到重要的作用。英语新课程标准在一、二级的目标描述中有大量的听一听，做一做的要求，所以全身反应法至今仍在小学英语教学中、特别是小学低年级中广泛使用。概念理解：又称“意念法”、“功能法”或“意念-功能法”。它是以语言功能项目为纲，培养在特定的社会语境中运用语言进行交际能力的一种教学法体系。产生于20世纪70年代初期欧洲经济共同体国家，中心在英国。创始人主要是英国语言学家威尔金斯，运用交际法编写出的最有名的教材是《跟我学》(FollowMe)。热身运动：每节课的最初几分钟运用所学的日常用语进行交际活动，如学生之间的自由会话，会话表演，做游戏等，复习所学，体会语言的交际功能，激发学好语言的欲望。创设情境，呈现新语言材料：对话，生词，句子都创设情境，体现语言的交际功能。操练以教学内容和学生为中心，循序渐进。从控制性操练—半控制性操练—自由操练来培养学生的交际能力。010203交际法的教学模式：交际法的主要特点以培养交际功能为宗旨，明确提出第二语言教学目标是培养创造性地运用语言的交际能力，不仅要求语言运用的正确性，还要求得体性。教学过程交际化，交际既是学习的目的也是学习的手段，在教学中创造接近真实交际的情景并多采用小组活动的形式，通过大量言语交际活动培养运用语言交际的能力，并把课堂交际活动与课外生活中的交际结合起来。单项技能训练与综合性技能训练相结合，以综合性训练为主，最后达到在交际中综合运用语言的目的。以功能意念为纲。根据学习者的实际需要，选取真实自然的语言材料，而不是经过加工后的“教科书语言”以话语为教学的基本单位。认为语言不是存在于孤立的词语或句子中，而是存在于连贯的语篇中。12345对学习者在学习过程中出现的语言错误有一定的容忍度，不影响交际的错误能不纠就不纠，尽量鼓励学习者发挥言语交际活动的主动性和积极性。??01交际法强调以学生为中心，强调教学要为学生的交际需要服务，以语言功能为纲．根据学以致用的原则，针对不同专业的学习者安排“专用语言”的教学。02主张采用多种教学手段，不应是仅仅一本教科书，而应该是“教学包”，即教师用书、辅导读物、磁带、挂图、录像、电影、电视等。03让学生处于情景之中，身临其境地感受氛围，用英语进行交际，是交际教学的精髓。041、培养学生的外语交际能力。2、强调教学过程的交际化。3、以话语为教学单位。4、不苛求纠正学生的语言错误。5、创建按功能项目为纲的外语教学体系，在外语教学中引进功能项目