2025年高中语文选择性必修下册第四单元教学建议与高考试题分析及备考建议_纯图版.pdfVIP

古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。——苏轼

及备考建议

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“课程标准”)对“科学与文化论著研习”任务群提出了明确的学

习要求：“研习自然科学和社会科学论文、著作，旨在引导学生

体会和把握科学与文化论著表达的特点，提高阅读、理解科学与

文化论著的能力，开阔视野，培养求真求实的科学态度和勇于探

索创新的精神。”在整体设计本单元的教学时，要聚焦这些学习

要求，并结合单元研习任务，精心设计学习活动以落实学习目标

。“自然科学论著研习”作为“科学与文化论著研习”任务群的

一部分，安排在高中语文国家课程的最后一个学习单元，被赋予

了重要的教学任务。在科学技术深刻地影响着国家综合实力及人

才培养越来越重视“科学精神”的背景下，教师要高度重視本单

元的教学在形成高中学生科学素养和语文学科核心素养方面的作

用与价值。然而，当前“自然科学论著研习”的教与学却存在着

不愿教、简单教、惯性教、功利教，以及读不懂、不愿读、不会

读等问题。究其原因，大概有三个方面：一是因为自然科学论著

与在必修教材学过的实用性文本相比，具有两强(专业性、理论性

强)、三多(专业概念及术语、背景知识、思维方法多)等特点，较

难读懂；二是单元研习任务难度较高；三是考试评价对此类文本

涉及不多。基于此，笔者认为要在教学中准确把握该

研习单元的教学定位，依据文本体式指导学生选择合适的阅读方

丹青不知老将至，贫贱于我如浮云。——杜甫

学习。

在统编高中语文必修和选择性必修教材里，自然科学论著研

习单元的教学要求是较高的，三篇选文的阅读难度也是较大的。

要想顺利开展教学活动，高质量完成教学任务，准确定位单元教

学目标无疑是最重要的。那么，教师如何把握单元教学定位呢?由

于必修与选择性必修教材是贯通关系，选择性必修下册第四单元(

以下简称“选择性必修单元”)的“自然科学论著研习”是对必修

下册第三单元(以下简称“必修单元”)“知识性读物”学习的延

伸、拓展、提高和深化，学生对自然科学类文本阅读已有一定的

基础。因此，要基于学生必修学习的已有基础，同时基于必修“

学习”与选择性必修“研习”的差异，重点对本单元的两个学习

提示及单元研习任务进行深入分析与合理定位。本单元两个学习

提示是对课程标准和单元导语要求的具体诠释。两个学习提示都

有三段内容。第一段都有释义解难的作用：第一个学习提示是介

绍《自然选择的证明》和《宇宙的边疆》的文体特征和表达风格

；第二个学习提示是介绍科学史的含义，表面看是释义，其实也

是介绍文体和表达特征。第二段分别阐释了两类文章的阅读技巧

，强调在分析文本过程中体会作者是如何构建逻辑结构的。第三

段各自表述有所不同：第一个学习提示强调文章的表达方式

和语言风格，提示学生要注意比较；第二个学习提示阐述读科学

不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人。——《韩非子》

强化了文化理解。本单元的研习任务是落实课程标准和单元导语

研习要求的具体体现。

本单元共设计了三项大任务，每项大任务下设置两个子任务

。第一项大任务从语言建构与运用角度分别设计了把握概念间关系

和理解复杂长句两个子任务，涉及如何掌握读懂这一篇的方法。第

二项大任务从归类阅读方法的角度设计了写论文摘要和运用多种手

段介绍论文内容两个子任务，深化了读懂这一类的方法。第三项大

任务从拓展阅读和研习的角度设计了撰写读书报告和修改文章两个