2025年一年级语文教学反思(精选6篇).pdfVIP

人人好公，则天下太平；人人营私，则天下大乱。——刘鹗

一年级语文教学反思（精选6篇）

一年级语文教学反思（精选6篇）1

中国古诗贵在“意境”，“意”就是指诗人主观的思想感情，“境”就是

指诗人所描摹的客观事物。“意境”即诗人的思想感情和他所描摹的客观事物相

结合而达到的一种完美和谐的艺术境界。而能否引导学生进入这个艺术境界，

就意味着能否使学生体味到古诗的美，鉴于此，在《咏鹅》这首诗的教学过程

中，主要设计了以下三个环节：

一、由画入境，感知全诗大意。

导入新课后，老师首先配乐范诗，然后展示“白鹅戏水”的画面，通过引

导学生看体现诗意的画面，启发学生展开想象，在视觉活动和想象中进入古诗意

境，在意境中使学生享受到古诗的美。从而培养学生有感情吟诵，理解了诗的大

意。

二、品诗画图结合，体会诗情画意

。这一环节主要是根据学生喜欢画画的特点进行设计。在学生粗略理解诗意

的基础上，进行配乐作画，并介绍自己的画，这样学生就在不知不觉中走进诗

的意境之中，即享受了美，又弄懂了诗意，而且培养了学生手脑并用能力，绘画

能力、想象能力和口语交际能力。

三、用自己喜欢的方式，表达诗情画意。

考虑到学生的个性差异问题，设计这个环节，让学生用自己喜欢的方式(如

朗诵、跳舞、描述大白鹅的美等)表达对白鹅的喜爱之情，更有利于充分发挥学

生的自主性。当不用不同的方式表达出自己的情感时，就更生动、更形象，更

子曰:“知者不惑，仁者不忧，勇者不惧。”——《论语》

能产生一种直观的效果，非常适合低年级学生的特点，激发他们的学习兴趣，

活跃课堂气氛，体现了跨学科综合性学习的课改思路。

通过这三个环节，学生不仅可以掌握这首古诗该掌握的内容，而且还走进了

诗的意境。通过语文课和艺术课的融合，使学生享受到了古诗的美，陶冶了情

操，锻炼了动脑、动口、动手能力，还培养了学生的想象能力和创新能力，锻

炼了口头表达能力，学会了有感情吟诵，从而实现了古诗的教学目的。

一年级语文教学反思（精选6篇）2

《怀素写字》一课内容很浅显，一读就懂。怎样才能让孩子体会到怀素之所

以能成为书法家，是因为他的努力呢？当然要在课文的语言文字中寻找答案。

我发现一年级的孩子不会从文中找答案，他们更喜欢天马行空地按自己的想法去

解答老师的问题。所以在教学中我很注意教孩子反复读__，有一个词、一句话生

发开去。并且我常渗透一些做阅读理解题的方法，比如勾划关键词，所以我的语

文课进度总是慢。不过我想“磨刀不误砍柴工”，现在宁可慢一点，也要培养孩

子的阅读能力。

在教学《怀素写字》第二自然段时，我抓住“非常认真”来进行教学。我设

计了一个划句子的练习，让学生找找怀素是怎样认真写字的？一句一句带着他们

分析哪句话具体写了怀素是怎样认真写字的。怀素成为书法家的原因并不仅仅是

他写字非常认真，更重要的是他持之以恒，第三段中有这样一句话，“他写呀些

呀，日子一长，木板竟被写穿了！”孩子并不能很深刻的体会到这句话的内在含

义。因此，我在教学时让孩子摸摸敲敲自己的课桌，告诉他们我们的课桌还不完

全是实木的，真正的木头比课桌还硬。孩子的感受很深，有的说从“他写呀写呀”

体会到怀素写了擦，擦了写，写了一遍又一遍；有的说从“日子一长”体会到怀

素为了练好字，不停地写，写了好几年。有的说从“木板竟被写穿了”体会到怀

素练字很累，很辛苦，但他不怕，不然他不会成为书法家的。还有孩子体会从“竟”

非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮

字看出大家都