第3课 美国内战（教学设计）.docx

九年级历史下册教学设计

课题：第3课美国内战课型：新授课

【教材分析】

通过了解美国内战等史事，初步认识资本主义世界体系的形成。

从教材设置上看，本单元的主题是《殖民地人民的反抗和资本主义制度的扩展》，而本课《美国内战》正是为了突出单元主题：资本主义制度的扩展而设置的。从内容上看，它上承《美国的独立》一课，是美国短暂历史上继独立战争后发生的又一次重大战争（第二次资产阶级革命），是美国历史发展中的一个重要环节，北方的胜利维护了国家统一，巩固了资产阶级统治，使美国资本主义经济迅速发展，为美国大工业生产奠定了基础。下启本单元《日本明治维新》一课，是资产阶级统治在全球范围内得到加强的重要体现，因此，本课无论是在美国发展史，还是在整个教材体系中都起着承上启下的作用，在本单元乃至全册中都有着至关重要的地位。

为了便于教学，依据大单元教学理念和学生的认知规律，我将本课整合为三部分：第一部分--一一积重难返（美国南北矛盾）；第二部分———殊死搏斗（美国南北战争）；第三部分———伟人已逝,精神永存（丰功伟绩颂英雄）。

【教学目标】

1.知道内战爆发的原因。（历史解释）

2.知道内战爆发的过程、意义；了解《宅地法》《解放黑人奴隶宣言》等重要文件主要内容及其在内战中的作用。理解美国内战是美国历史上的第二次资产阶级革命。（史料实证、时空观念、历史解释）

3.通过战争中林肯和人民群众的活动，认识人心向背是战争胜败的关键，同时个人作用也是不可忽视的。学习林肯为维护国家统一顾全大局，以国家利益为重的优秀品质;认识到统一对国家发展的推动作用。（历史解释、唯物史观、家国情怀）

【教学重难点】

【教学重点】《解放黑人奴隶宣言》和《宅地法》的主要内容和作用；美国内战爆发的原因、历史意义；林肯为维护国家统一所作出的历史贡献。

【教学难点】美国内战前南北两种经济类型之间的矛盾；南北战争的性质。

【学情分析】

本节课的授课对象是九年级的学生。

优点：九年级学生经过两年多历史的学习，已经初步具备了学习历史的方法，阅读史料能力、综合概括分析比较能力也都有了很大的提高，有利于教师史料教学及运用多种方法展开课堂教学。此外，大部分学生对历史学习的兴趣较高，具有课前预习及收集材料的习惯。且学生正处于信息时代，对美国历史发展有所了解，对林肯其人也较为熟悉。

不足：学生掌握的信息多为碎片化信息，分析和提炼不够深入。本课内容是学生普遍熟悉而又知道不多的一段历史，因而需要在教师的引导下，根据其知识基础和认知能力进行发现探究。

对策：在教学中教师应采用贴近学生心理的角度，兼采多种教学方式，激发学生学习兴趣，鼓励学生多思多讲，培养学生的自主学习、思考分析、归纳综合的能力，充分体现学生的主体作用。

【教学过程】

【导入新课】PPT展示：

【播放视频：台湾问题是中国内政，他国岂能干涉】防止国家分裂，实现国家统一是每个民族的责任与使命！警告任何域外势力，不要低估中华民族维护国家统一的决心与能力！

今天就让我们一起走进本课——《第3课美国内战》，来认识美国历史上为维护国家统一的南北战争那段血雨腥风的历史吧。

（设计意图：通过图片刺激学生的感官，牵引学生走近那个血雨腥风的时代。抛出问题吸引学生兴趣进而产生建立系统知识的欲望，中外联系，导入新课。）

【自主学习】自主学习·问题引领

（设计意图：整合教材，捋清思路，问题引领，培养学生自主学习和合作学习的能力。）

【讲授新课】

目标导学一：积重难返（美国南北矛盾）

【视频播放】观看视频，思考：美国南北矛盾表现在哪些方面？

1.美国领土的扩张：

【时空观念】教师提供图片，学生分析：美国独立后领土的扩张。

【学生活动】观察图片，在不同时期，美国的国旗有什么变化？反映了什么？

提示：美国领土扩张的过程：

①美国独立时只有十三个州，90多万平方公里的领土；

②美国独立后，美国通过购买、吞并、抢夺等方式，领土由东向西不断扩张，到19世纪中期就成为一个东临大西洋，西濒太平洋的国家；

【结论】19世纪前期，美国通过购买、武装颠覆和发动战争等手段，实行领土扩张，到19世纪中叶，美国的领土已经扩展到太平洋沿岸.工业生产居世界第四位。

③当今美国有五十个州，937多万平方公里的领土。

（设计意图：通过读图学史，培养学生的时空观念，使学生对美国领土扩张有更深的认识。）

【教学补充】美国领土扩展的过程，也是土著居民印第安人被剿灭、其土地被掠夺的过程。到19世纪末，印第安人从原来的100多万减到24万。仅在1802—1822年的20年内、就有1500万英亩土地被掠夺。

【材料研读】

2.南北方不同的经济类型：

【材料研读】通过展示几则材料，学生分组讨论，思考南北方存在的矛盾分歧。

PPT展示材料

材料一

材料二在制宪会议上，纽约州代表古维诺尔·莫里