鲁教版(五四制)地理七年级上册《中国省级行政区划 中国地形图》教学设计1.docxVIP

鲁教版（五四制）地理七年级上册《中国省级行政区划中国地形图》教学设计1

一.教材分析

鲁教版（五四制）地理七年级上册《中国省级行政区划中国地形图》是学生在初中阶段接触到的第一部分关于中国地理的知识，对学生以后学习地理知识有着重要的引导作用。本节课的主要内容是中国省级行政区划和中国地形图的认知，通过本节课的学习，让学生了解中国的行政区划和地形特点，为以后学习更系统的地理知识打下基础。

二.学情分析

学生在进入七年级之前，对地理知识有一定的了解，但大多数学生对具体的行政区划和地形图的认知较为模糊。因此，在教学过程中，需要引导学生从实际生活中去观察和理解行政区划和地形图，提高他们的实践能力。

三.教学目标

知识与技能目标：使学生了解中国的省级行政区划和地形图的基本知识，能够识别中国的主要地形区。

过程与方法目标：通过观察、分析、讨论等方法，提高学生对行政区划和地形图的理解和应用能力。

情感态度与价值观目标：培养学生对地理学科的兴趣，提高他们关爱地球、珍惜资源的意识。

四.教学重难点

重点：中国省级行政区划和中国地形图的基本知识。

难点：对中国主要地形区的理解和应用。

五.教学方法

情境教学法：通过展示图片、地图等，引导学生观察和分析，激发学生的学习兴趣。

问题驱动法：设置问题，引导学生思考和讨论，提高学生的理解能力。

案例分析法：选取典型的地形区，让学生分析其特点，培养学生的实践能力。

六.教学准备

准备相关的图片、地图、视频等教学资源。

设计好针对性的问题，用于引导学生思考和讨论。

准备好教学PPT，明确每个环节的内容和时间安排。

七.教学过程

导入（5分钟）

通过展示中国地图，引导学生观察中国的省级行政区划和地形图，激发学生的学习兴趣。

呈现（10分钟）

介绍中国的省级行政区划和地形图的基本知识，让学生了解中国的行政区划和地形特点。

操练（10分钟）

学生分组，每组分析一张中国地形图，识别主要地形区，并讨论其特点。教师巡回指导，解答学生的疑问。

巩固（10分钟）

教师设置问题，引导学生思考和讨论，巩固对地形区的理解和记忆。

拓展（10分钟）

学生自主查找其他地形区的资料，深入了解其特点，教师选取部分学生进行分享。

小结（5分钟）

教师引导学生总结本节课所学内容，加深对行政区划和地形图的理解。

家庭作业（5分钟）

设计针对性的作业，让学生进一步巩固本节课所学知识。

板书（5分钟）

教师在黑板上板书本节课的主要内容和关键词，方便学生复习和记忆。

本节课通过多种教学方法，引导学生观察、分析和讨论，提高了学生对行政区划和地形图的理解和应用能力。在教学过程中，要注意关注每一个学生的学习情况，及时解答他们的疑问，确保教学效果。同时，要注重培养学生的实践能力，让他们能够将所学知识运用到实际生活中。

在完成鲁教版（五四制）地理七年级上册《中国省级行政区划中国地形图》的教学设计后，我对整个教学过程进行了深刻的反思。以下是我对课堂教学的反思、实施过程中遇到的问题及解决办法，以及改进措施。

课堂反思

本节课的设计意图在于通过对中国省级行政区划和地形图的教学，使学生能够建立起对国家地理的基本认识。在教学过程中，我尽量采用了情境教学法和问题驱动法，以提高学生的参与度和积极性。然而，在实际操作中，我发现了一些问题，并针对这些问题采取了相应的解决办法和改进措施。

课堂实施过程中遇到的问题及其解决办法

问题1：学生对行政区划的理解不够深入

在呈现环节，我发现学生在听到省级行政区划的名称时，很难将其与实际的地形图对应起来。这表明学生在之前的知识储备中，对行政区划的概念缺乏足够的理解。

解决办法

为了解决这个问题，我增加了实例分析的环节。我挑选了几个具有代表性的省份，让学生通过观察地形图，找出与之对应的省级行政区划，并简要说明其选择的理由。这样，学生能够更直观地理解行政区划与地形图之间的关系。

改进措施

在后续的教学中，我计划更加注重知识的联系和实际应用。例如，通过让学生分析家乡所在的省级行政区划，以及家乡的地形特点，来加深学生对行政区划的理解。

问题2：学生在地形图识别上的困难

在操练环节，我发现学生在识别地形图时存在困难，尤其是对于一些复杂的地形特征，如高原、盆地等，学生很难准确识别。

解决办法

为了解决这个问题，我采取了分组讨论的方式。每个小组负责分析一张地形图，并讨论出其中的主要地形区。然后，各小组相互交流，共同提高地形图识别的准确性。

改进措施

在未来的教学中，我将更加注重学生地图阅读能力的培养。例如，通过设计一些地图识别的练习题，让学生在课后进行自主学习和练习，以提高他们的地图识别能力。

问题3：学生讨论参与度不均

在拓展环节，我发现学生在小组讨论中参与度不均，有的学生发言积极，而有的学生则显得较为沉默。

解决办法

为了解决这个问题