2025年基于教学评一致性的初中语文教学策略 .pdfVIP

基于教学评一致性的初中语文教学策略

海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚。——林则徐

源作者：隋青

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[导读]都要围绕“目标引学、小组竞学、评价促学”来架构，达到教学评课堂结构一致性，以走向更专业的教学。

山东省威海经济技术开发区皇冠中学264200

初中语文新课堂达标评价表中，“学习过程”评价的前两条，一是学习内容与目标设计一致，学习环节围绕目标科学合理地展开，清

晰、简洁；二是学习活动能有效达成学习结果，课堂评价任务适时展开，学生的具体问题和困难得到解决，目标达成度好。这就从理论上

清晰地阐述了“教学评一致性”的特质内涵与课堂目标。

一、课堂结构一致性

课堂教学原来关注的是我们教什么，怎么教，教得怎么样，以教师为主导；现在应当转换为学生学什么，怎么学，学得怎么样，以学

生为主体。新课堂背景下，无论是什么样的教学模式，都要围绕“目标引学、小组竞学、评价促学”来架构，达到教学评课堂结构一致性，

以走向更专业的教学。

1.目标引学。语文不像理科那样教学内容固定，“大语文”的广泛性使语文多彩多姿，也让语文课增加了诸多不确定性。“碟子喝水——

一漫子来”的课堂往往是重点不突出，方向不明确。教师什么都教了，课堂臃肿，而什么都没教深，浅尝辄止，辛苦白费；学生水过地皮

湿，学无着重点，知识积累少，语言运用浅，无技能可言，更无素养可谈。因此，通过“展示目标”引导学习，尤为必要。

2.小组竞学。管理的高效之一在于健全而和谐的组织，学习小组是课堂上有效学习的基本单位。学习任务的落实主要靠学习小组，学习

的方式和学习的结果在小组之间一定有先后优劣之分，无形之中就制造了小组竞学。学习任务多，可以分解到不同的小组来完成，在反馈

展示时同样有竞争力。教师加以智慧地表扬、奖励或小组积分，定会达成小组竞学的有效、高效，因为学生的求知欲是强烈的，表现欲是

无穷的。

3.评价促学。评价任务必须按照学习任务分步实施，镶嵌在学习任务之后。“评价促学”首先是达标的“发动机”。先把名词性偏正短语的

“文本特质”，变成动词性动宾短语的“学习目标”，再运用诸如“绘声绘色朗读”“正确圈画写出”“分类辨别选择”“用文学语言评述”“从修辞角

度赏析”“模仿言行表演”等易于操作、检测、量化的动词短语，由“学习任务”过渡到“评价任务”，预设好评价标准，或教师评价，或学生评

价，进而达成学习目标。要注意的是，评价任务不只是简单的检测题，还要有驱动性、灵活性，提升学生学习的自觉性、技巧性，驱动学

生的表现欲，启发学生生成、创新，成为提高课堂质量的检测达标器。这一阶段，学生的学成为主体。“评价促学”其次才是达标的“助推

器”。评价的同时需要提升，需要规范语言表达，提升表达效果。课堂上教师则需要有问题解答的预设，启发、引导，成句、成文，形成共

识(或公式)、读写巩固，生成创新、催生提高。这一阶段，教师的教必须成为主导。

二、文本特质、学习目标一致性

学习目标来源于哪里？来源于教学重点和文本特质。文本特质决定了该文本在课程内容、教学内容以及在教材内容中的特殊位置，也

就决定了围绕该文本采取的独有的教学策略。比如《藤野先生》一文，如果作为叙事性散文来教，可以把“藤野先生的形象”“塑造人物的艺

术手法”“我’‘的爱国情感”“冷峻、犀利的语言”等作为文本特质，但也可以开发出另外两个富有新意的文本特质。

一是文章的“白描手法”。白描手法是用寥寥几笔刻画人物、景物特征的手法，重在传神。设计的要点是：列出文章里写到的人物、场

景，分别找出对这些人物和场景的“白描”，赏析奇妙处。人物有藤野先生、清国留学生、日本学生，场景有留学生会馆、客店、看幻灯片

时、北京寓居等。白描手法是鲁迅极力提倡的，掌握得又极为娴熟，抓住这一突破口来设计，以点带面，可以收到以一当十的奇效。

二是“曲笔”语言表达。鲁迅的散文在语言上有明显的杂文特点，即善用“曲笔”——用委婉含蓄的笔触表达自己的言外之意和韵外之

致。如对清国留学生的形象，文章不说丑态百出，而是用两个比喻来形容；不说仙台的居住环境有多差，自己只说那里蚊子多，靠近监

狱，让读者自己体会。该设计思路的要点是引导学生画出文中哪些地方的描写是曲笔，其真正的含义是什么，并归纳作者用曲笔的常用手

法，体会这样写的幽默、嘲讽等独特效果。

三、学习任务、评价任务一致性

把学习目标转换、分解成学习任务，