2025届高考语文专题复习：2022—2024年高考卷信息类文本阅读复习指导.pptxVIP

;2024新一卷;目录;考情分析;类型时间;试题发展动态;试题发展动态;试题发展动态;本次测评现代文阅读I题型设置上，沿袭了“3+2”（3道选择题，2道主观题）的形式。前3题与近3年新课标I卷的能力点考查方向一致。第1题主要考查内容理解与分析。第2题考查学生考查根据原文推断内容。这两题都需要考生回归文本，进行比对。第3题考查根据自己的理解，寻找能支撑的论据。值得注意的是，本次4、5两题考查形式新颖。第4题考查设问、反问句的论证效果。设问句和反问句都是无疑而问，是为了达到特定的表达效果采取的修辞方式，是语言建构与运用的重要部分。本题在信息类阅读中考查这两种修辞手法的论证效果，体现语言文字的基础性和应用性。第5题要求学生谈谈《论持久战》对“看问题、想问题”的启示。试题情境设置引用习总书记“善于从战略上看问题、想问题”的论述，引导学生结合材料谈“看问题、想问题”对自己的启示，这是对学生思维能力和思维品质的考查。同时落实了课标要求的“把握作者的观点、态度和语言特点，理解作者阐述观点的方法和逻辑”，以及“学习表达和阐发自己的观点，力求立论正确，语言准确，论据恰当，讲究逻辑。学习多角度思考问题。学习反驳，能够做到有理有据，以理服人”等。;第4、5两题对于教学颇具启示意义。教学中要重视思辨能力培养，重视思维的广度、深度、灵活性、深刻性和敏捷性等品质。此外，这也是跟统编教材的勾连，要引导学生解读经典著作，领悟思维方法。值得注意的是，本次第4、5两题的答案多元，第4题答出其中两点即可，第5题答出其中3点即可。这种命制形式，提醒一线教师在平时教学时，要注重文本解读，不能唯答案论，不能仅仅机械刷题。;阅读指导;整体阅读指导;论述类文本整体阅读指导;实用类文本特别是科普文;文本解读;;材料背景;材料一：

(四五)中国由劣势到平衡到优势，日本由优势到平衡到劣势，中国由防御到相持到反攻，日本由进攻到保守到退却中日战争的过程，中日战争的必然趋势。

（四六）于是问题和结论是：中国会亡吗？答复：不会亡，最后胜利是中国的。中国能够速胜吗？答复：不能速胜，必须是持久战。这个结论是正确的吗？我以为是正确的。

(四七)讲到这里，亡国论和妥协论者又将跑出来说：中国由劣势到平衡，需要有同日本相等的军力和经济力；由平衡到优势，需要有超过日本的军力和经济力：然而这是不可能的，因此上述结论是不正确的。

(四八)这就是所谓“唯武器论”，是战争问题中的机械论，是主观地和片面地看问题的意见。我们的意见与此相反，不但有武器，而且看到人力。武器是战争的重要的因素，但不是决定的因素，决定的因素是人不是物。力量对比不但是军力和经济力的对比，而且是人力和人心的对比。军力和经济力是要人去掌握的。中国人的大多数、日本人的大多数、世界各国人的大多数是站在抗日战争方面的话，那末，日本少数人强制地掌握着的军力和经济力，还能算是优势吗？它不是优势，那末，掌提比较劣势的军力和经济力的中国，不就成了优势吗?没有疑义，中国只要坚持抗战和坚持统一战线，其军力和经济力是能够逐渐地加强的。而我们的敌人，经过长期战争和内外矛盾的削弱，其军力和经济力又必然要起相反的变化。在这种情况下，难道中国也不能变成优势吗?还不止此，目前我们不能把别国的军力和经济力大量地公开地算作自己方面的力量，难道将来也不能吗?如来日本的敌人不止中国一个，如果将来有一国或几国以其相当大亮的军力和经济力公开地防御或攻击日本，公开地援助我们，那末，优势不更在我们一方面吗?日本是小国，其战争是退步的和野蛮的，其国际地位将益处于孤立；中国是大国，其战争是进步的和正义的，其国际地位将益处于多助。所有这些，经过长期发展，难道还不能使敌我优劣的形势确定地发生变化吗？（摘自毛泽东《论持久战》;;;;;2024年新高考I卷整体阅读

材料一：阐述了中国共产党关于持久战的战略思想，科学分析了抗日战争发生的时代背景与中日双方的基本特点，有力驳斥了“亡国论”和“速胜论”等错误论调，准确预见了抗战的发展过程和必然趋势，极大增强了中国共产党和中国人民抗战的自信心。

（四五）当前现实：中日战争的变化特点分析。

（四六）立论观点：中国既不会亡，也不能速胜。

（四七）反驳谬论：驳斥亡国论和妥协论。（四八）立论依据：全面、长远、客观分析敌我形势的发展变化情况。

材料二：文章阐释了《论持久战》所体现的战略思想，系统论述了中国共产党是抗日持久战战略的制定者，也是抗日持久战的真正实践者。

第一段：总述《论持久战》的主要内容。

第二段：分析中国实施持久战的外部原因及最终结果。

第三段：分析中国实施持久战的内部原因。

第四段：分析中国共产党实施持久战的方法。第五段：分析中国共产党得出中日战争是持久战结论的原因。

第六段：分析中国共产党持久战的科学性。

归纳：两则