2025年部编版语文四年级下册诺曼底号遇难记导学案(精推3篇).pdfVIP

以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。——《旧唐书·魏征列传》

部编版语文四年级下册诺曼底号遇难记导学案（精推３

篇）

〖部编版语文四年级下册诺曼底号遇难记导学案第【1】篇〗

【教材解读】

1、教材所处的地位：《“诺曼底”号遇难记》是部编教材四年级

下册第七单元第23课。本单元课文编排目的在于引导学生从人物的

语言、动作等描写中感受人物的品质；学习从多个方面写出人物的特

点。认识到任何问题都有解决的办法，在危急时刻不要惊慌失措，要

沉着机智的应对，同时让学生感受人物在危急时刻所表现出的人格魅

力。

2、教材内容概述：

课文讲述“诺曼底”号轮船被撞遇难，全船的人一片恐慌，船长

哈尔威镇静地指挥船员救援、运送争先恐后逃生的人，使救援工作顺

利进行，最终所有的乘客和船员都脱险了，只有船长哈尔威沉入了大

海。哈尔威船长坚定、果敢的性格给人留下深刻的印象；他临危不乱、

舍己救人的精神令人钦佩。

3、教材赏析：

全文共47个自然段，可按事情的开端、发展、高潮、结局四部

分来理解。虽然篇幅较长，年代久远，学生缺乏感性认识，但却具有

引人入胜的故事情节，人物形象鲜明，很容易打动孩子的心。就情节

而言，本文是不难理解的，哈尔威船长的人格魅力所在也是不难认识

去留无意，闲看庭前花开花落；宠辱不惊，漫随天外云卷云舒。——《幽窗小记》

的，但是作品是怎样渲染这一形象的，又该如何让学生从灵魂深处去

感悟这一形象，领悟作品的内涵，则是本文的难点也是重点。雨果的

小说场面描写真切悲壮，感人至深。《“诺曼底”号遇难记》以一位临

危不乱、处变不惊、忠于职守的船长形象，震撼着读者的心灵。文中

简短有力的对话描写,对刻画人物,渲染人物形象起到了烘托作用。黑

暗中人们听到这样一段简短有力的对话：

“洛克机械师在哪儿？”“船长叫我吗？”“炉子怎么样了？”“海

水淹了。”“火呢？”“灭了。”“机器怎样？”“停了。”船长喊了一声：

“奥克勒福大副？”大副回答：“到！”船长问道：“还有多少分钟？”

“20分钟。”

面对猝然而至的灾难，失魂落魄的人群，哈威尔船长做的第一件

事：了解情况，体现了他的镇定从容，虑事周全。寥寥数语，但船长

的临危不乱、干脆利落，情势的万分危急宛然如在眼前。

“够了，”船长说，“让每个人都下到小艇上去。奥克勒福大副，

你的手枪在吗？”“在，船长。”“哪个男人胆敢在女人前面，你就开

枪打死他。”

第二件事：严肃纪律。因为只有铁的纪律才能保证救援的高效有

序，哈威尔船长深知这一点，然而这铁的纪律中又满蕴着温柔：让女

人先走。这种在危难关头也不忘保护弱小的社会良知更显出一颗普通

灵魂的伟大。大家立时不出声了。没有一个人违抗他的意志，人

们感到有一个伟大的灵魂出现在他们的上空。

叙事穿插议论抒情，有助于揭示人物品格，有画龙点睛之效。

博观而约取，厚积而薄发。——苏轼

【教师教法】

启发谈话，相机点拨，充满激情的描述、诵读。

【学生学法】

自读感悟与讨论交流相结合，有感情的朗读课文。

【学情分析】五年级学生已经具备了一定的阅读基础和搜集

处理信息的能力，因此，教师在本课的学习中引导学生以读为主、读

中感、读中悟，让学生在充分阅读和思考的基础上进行合作探究学习，

在积极思考和交