2025年社区课程资源开发和利用实施方案.pdfVIP

古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。——苏轼

年9月我省普通高中实施新课程以来，社区课程

资源开发和利用作为国家新一轮课改设臵的新举措程，其实施

利用情况一直倍受广大教师的关注。社区课程资源既开发和利

用是新课改的亮点，又是难点，社区课程资源的开发载体强调

突出学生主体、联系学生生活、注重实践以及学习活动方式的

多样化，这充分体现了新课程理念，因此是这次新课改的一大

亮点。作为新课程的难点，它要求国家课程依据学校实际，自

行具体实施，其实施过程实际上就是课程的开发与教学过程，

但是许多学校在课程的实施和管理上还处于摸索阶段。没有调

查就没有发言权，因此我们首先进行了调查：

发现主要问题

调研发现，东营市各学校在社区课程资源开发的过程中，无

论是在认识层面、组织制度层面还是在实践层面，都存在着诸

多问题与不足，具体表现为产生于观念或行为，学校或社区等

各个方面的种种制约因素。通过比较与分析，笔者认为，这些

问题与不足实际上归结为两点：一是学校与社区缺乏有效的沟

通结合，结果是学校不能充分开发和利用社区内丰富的课程资

源；二是社区课程资源与学校课程缺乏有效的融合，结果是学

校未能充分发挥社区课程资源对学校课程的支持功能。

二.问题探讨

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博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。——《礼记》

校课程在社区课程资源开发中遭遇了诸多窘境。面对学校和社

区沟通结合这一世界的潮流，当前我国的学校课程，缺乏主动

应对的观念。我们的学校既缺乏大课程资源的观念，也缺乏对

丰富的社区课程资源进行识别、选择和利用的能力。如何从我

国的实际和具体的社区特点出发，立足于人的现实生活和实践，

弘扬、培植人的主体性，形成了社区课程资源开发研究和关注

的主题。表面上，在认识、制度和实践等层面所存在的种种问

题反映的是社区课程资源开发中的种种制约因素，实质上则是

我国基础教育课程改革与发展进程中一系列内在矛盾的反映。

如何通过对这些制约因素的分析，较准确地揭示学校课程改革

与发展进程中的一系列深层矛盾，分析传统教育的制约和羁绊，

进行观念和行为层面的反思与批判，从而促进基础教育课程改

革的深化，极有必要。当前我国基础教育课程改革中社区课程

资源开发的问题与矛盾主要表现在：

1．课程是机械地、盲目地、甚至麻木地认同、接受、服从

以及服务于现存的法定文化资源，还是对现实文化资源的超越

和重构。长期以来，课程完全受制于现存的“法定文化”的规

范和旨意，始终是在社会文化为它规定的轨道上运转，并成为

目前基础教育及课程改革的重要障碍。作为一种文化，课程不

仅仅是从现存的文化中“拿来”的文化，而是来源于人的现实

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臣心一片磁针石，不指南方不肯休。——文天祥

地域性、社会性等特征，并指向对人的内在的深切关怀。

2．课程改革是继续迷恋于科学世界，还是回归生活世界。

尊重并提升人的主体性，已成为现代教育追求的目标。这就意

味着基础教育课程改革要回归教育的本质，必经由生活世界的

回归之路。当前，世界各国的课程改革呈现出回归生活世界的

趋势，而我国的《基础教育课程改革纲要(试行）》也对此给予

了明确的规定。

3．课程改革是强调人的工具理性，还是强调人的价值理性。

长期以来，教育被定格为社会发展的重要工具，学校课程也就

必须以促进社会发展为根本，没有将个体存在的价值意义纳入

课程视野。新课程改革突出强调主体存在的意义，特别是将个