二年级数学教案完整版.doc

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教学

教学目标

总第1课时

年级学科

二年级数学

课题备课人

统一长度单位

第1课时

1．学生通过测量物体等具体操作活动体会统一长度单位的必要性，知

道长度单位的作用，经历长度单位形成的过程。

2．学生能用不同的学具测量身边的物体，并能观察到不同的结果，也能主动和同学合作。

3.体会数学与生活的联系，培养学生热爱数学。

教学重点：体会统一长度单位的必要性。

教学难点：借助身边熟悉的物体去估测其他物体的长度。

教学准备：课件、回形针、小方块、小刀、新橡皮、小棒、学生尺教学过程与方法

教学环节教学活动

一、情境导入

二、活动中体验统一长度单位的必要性

1.课件出示情境

（大头儿子看到学校的小栏杆坏了，想让小头爸爸帮重做一个，他身边没有任何工具，只好用手指“一拃、一拃”地量起来，正好5拃。）你们觉得，大头儿子的做法可行吗？你想用身边的小东西来量物体的长度吗？

1.以“不同的物品为标准”测量数学书的宽。

（1）选用学具盒里的（回形针、小方块、小三角形、1角硬币、小刀、新橡皮）物品，量出数学书的宽是多少？（操作之前适当提醒：要摆成直线）

（2）学生操作、教师巡视指导。

（3）小组交流测量结果、提出疑问。

（4）全班交流、教师根据学生汇报列表。

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二年级上册教学设计2

（5）为什么同学们的结果都不一样呢？你有什么好的建议与思考呢？引导学生发现并表述用不同的物品测量同一物品得到的数量是不同的。

2.以“相同的物品”为标准量去测量物体长度。

（1）用回形针量数学书的长、课桌的宽。（学生操作、教师巡视指导）

（2）全班交流测量结果：数学书的长是

()个回形针，课桌的宽是（）个回形针。

引导学生归纳：用回形针测同一物品的个数是一样，也就是

测量结果是唯一的。

（3）质疑追问：全世界的回形针长一样吗？如果是一个

外国人看到这个结果会明白吗？（要以相同的物品为标准，

“作标准的物品”还必须世界上统一的）

3.统一认识：体验统一单位的必要性

（1）质疑：测量物体长度时，要想得到一个唯一的结果，必需怎样？（用一个全世界统一标准的长度作测量工具）

（2）你认为用什么比较合适？（尺子）

（3）你想知道尺子是如何演变的吗？（播放有关尺的由来的资料）

1．活动：用新铅笔量出课桌的长、宽、高分别有几枝新铅笔的长度。测量后交流各自的方法以及应注意的地方。

三、在操作与练习中

三、在操作与练习中

方法1：可以先直接估测，然后用相同的实物进行实际测

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二年级上册教学设计3

增长估测量，检验自己的估测是否正确。

方法2：可以在第一个方块下面做一个记号，然后按照第

方法2：可以在第一个方块下面做一个记号，然后按照第一段的长度依次画下去，看能画出几段，就说明有几个。

四、全课小结1．这节课你有什么收获？2．在没有尺子的情况

四、全课小结

教学反思

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二年级上册教学设计4

总第2课时

年级

学科

二年级

数学

课题

备课人

认识厘米、米

第2课时

教学目标1.学生认识厘米和米，知道1米＝100厘米，初步建立1

教学目标

2.学生初步学会用刻度尺量物体的长度（限整厘米），学生在估测物体长度和实际测量比较中逐步形成估测能力。

3.培养学生的估算能力。

教学重点：建立1厘米、1米的长度观念，会量身边物体的长度（限整厘米）。教学难点：较正确、灵活地估、量物体的长度。

教学准备：各种尺子（学生尺、米尺、卷尺）、学具盒。

教学过程与方法

教学环节教学活动

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一、复习导入，认识学生尺。

二、认识厘米，初步建

二年级上册教学设计5

1．回家测量过物品的同学谈一谈，用什么测量比较方便？（尺子）

2．关于尺子你们已经知道了哪些？根据学生的回答适当板书。

3、请学生仔细观察学生，补充完整板书：（1）学生尺上有：A、数字：0、1、2??；B、刻度线：长线对数字；C、字母：cm表示厘米（2）用学生尺测量时要从左端0刻度线开始量。

1.建立1厘米的长度观念。

（1）1厘米有多长，你能在尺子上指出来吗？（学生

立1厘米的尝试在尺子上指出1厘米，多数为0刻度线到1刻度线，教师及

空间观念。时鼓励学生多找出几个）同桌交流尺子中的1厘米，教师借助课件演示尺子中的1厘米（0-1，1-2，5-6等）引导学生归纳小结：每相邻两个长刻度线之间的长度都是1厘米。

（