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第2课时由坐标变化判断图形平移
教学目标
课题
第2课时由坐标变化判断图形平移
授课人
素养目标
1.进一步掌握坐标变化与图形平移的关系,会根据图形上点的坐标的变化,来判断图形的移动过程.
2.通过教学使学生掌握平面直角坐标系中的三角形、四边形及多边形的面积的算法.
教学重点
掌握坐标变化与图形平移的关系.
教学难点
利用坐标变化与图形平移的关系解决实际问题.
教学活动
教学步骤
师生活动
活动一:创设情境,新课导入
【设计意图】
以熟知的游戏为引入新课做准备.
【情境引入】
中国象棋中的马颇有骑士风度,自古以来便有“马踏八方”之说,形容其不凡的姿态.如图,将部分棋盘放入平面直角坐标系中,根据马的走法发现它移动了一次,那这种走法究竟是什么呢?你能根据坐标变化将其描述出来吗?
【教学建议】
教师可用多媒体展示,或实物展示其移动过程,让学生感受平移的变化,加深对于物体在坐标平面内平移的理解.
活动二:交流合作,探究新知
【设计意图】
体会由坐标变化引起的图形位置变化,从而判断图形进行了怎样的平移.
探究点由坐标变化判断图形平移
对一个图形进行平移,这个图形上所有点的坐标都要发生相应的变化;反过来,从图形上的点的坐标的某种变化,也可以看出对这个图形进行了怎样的平移.
问题(教材P77探究)如图①,三角形ABC三个顶点的坐标分别是A(4,3),B(3,1),C(1,2).
(1)将三角形ABC三个顶点的横坐标都减去6,纵坐标不变,分别得到点A1,B1,C1,依次连接A1,B1,C1各点,所得三角形A1B1C1与三角形ABC的大小、形状和位置有什么关系?
如图②,所得三角形A1B1C1与三角形ABC的大小、形状完全相同,三角形A1B1C1可以看作将三角形ABC向左平移6个单位长度得到.
(2)将三角形ABC三个顶点的纵坐标都减去5,横坐标不变,分别得到点A2,B2,C2,依次连接A2,B2,C2各点,所得三角形A2B2C2与三角形ABC的大小、形状和位置有什么关系?
如图②,三角形A2B2C2与三角形ABC的大小、形状完全相同,它可以看作将三角形ABC向下平移5个单位长度得到.
(3)将三角形ABC三个顶点的横坐标都减去6,同时纵坐标都减去5,画出得到的图形,你有什么发现?
如图③,三角形的大小、形状不发生变化,位置沿AA3(或BB3,CC3)方向平移了AA3(或BB3,CC3)的长度.
归纳总结:一般地,在平面直角坐标系中,如果把一个图形各个点的横坐标都加(或减去)一个正数a,相应的新图形可以看作把原图形向右(或左)平移a个单位长度得到;如果把它各个点的纵坐标都加(或减去)一个正数a,相应的新图形可以看作把原图形向上(或下)平移a个单位长度得到.
例1(教材P78例3)如图,将三角形ABC平移,得到三角形A1B1C1,其中任意一点P(x0,y0)平移后的对应点为P1(x0+5,y0+3).写出三角形ABC的一种沿坐标轴方向的平移方式,以及点A1,B1,C1的坐标.
解:由平移前后的对应点P和P1的坐标关系可知,将三角形ABC先向右平移5个单位长度,再向上平移3个单位长度,可以得到三角形A1B1C1.同时,还可以得到点A,B,C的对应点A1,B1,C1的坐标分别为(3,6),(1,2),(7,3).
【对应训练】
教材P78练习第1,2,3题.
【教学建议】
学生自主探究点的坐标加、减一个数后图形的变化规律,培养数学语言表达能力.注意强调:①图形的平移只改变图形的位置及表示位置的坐标,不改变图形的形状、大小;②图形中所有对应点的坐标都做相同的加减时,说明两个图形之间是平移的关系.完成练习时学生可以自主讨论交流,必要时动手画图,提高操作能力,加强对于图形平移的理解.
注意强调根据数的变化判断平移方向,不要弄反.
活动三:重点突破,巩固提升
【设计意图】
巩固由坐标变化判断图形平移的方法,动手操作画图,对坐标平面内求图形面积的方法进行综合性考察.
例2如图,已知点A(-4,-1),B(-5,-4),C(-1,-3),三角形ABC经过平移得到三角形A1B1C1,三角形ABC中任意一点P(x1,y1)平移后的对应点为P1(x1+4,y1-1).
(1)写出三角形A1B1C1各顶点的坐标;
(2)画出平移后的三角形A1B1C1;
(3)求三角形ABC的面积.
解:(1)A1(0,-2),B1(-1,-5),C1(3,-4).
(2)如图所示.
(3)S三角形ABC=3×4-eq\f(1,2)×1×3-eq\f(1,2)×1×4-eq\f(1,2)×2×3=5.5.
【对应训练】
如图,在平面直角坐标系中,P(a,b)是三角形ABC的边AC上一点,三角形ABC经平移后点P的对应点为P1(a+6,b+2).
(1)请画出上
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