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长方形正方形的周长说课稿

长方形正方形的周长说课稿1

第五单元美化校园窗2——长方形和正方形周长

一、说教材

1.说教学内容

义务教育课程标准试验教科书青岛版小学数学三年级上册第五单元信息窗2第67—69页。

2.说教材简析

本课内容是在学生已经学习长方形和正方形的根本特征并初步理解周长意义的根底上，引导学生探究并把握长方形和正方形周长的计算方法。教学时要从学生已有的学问阅历动身，充分表达数学与生活的严密联系，通过测量和计算等活动，进一步熟悉长方形和正方形的特征，把握长方形和正方形的周长计算方法，进展学生的探究意识和力量，培育学生探究合作、乐于思索的数学素养。

3.说教学目标

1、结合详细情境，经受探究长方形、正方形周长计算的过程，会用自己喜爱的方法计算长方形和正方形的周长。

2、在对长方形、正方形和不规章图形周长计算方法的探究过程中，进展空间观念。在应用周长计算方法解决实际问题的过程中,进展初步有条理的思索.

3．在学习活动中体会现实生活中数学的价值，激发学生对数学的学习兴趣，培育学生积极沟通、擅长合作和主动探究的数学素养。

4.说重点难点

本节课教学重点是探究并把握长方形和正方形周长的计算方法,难点在对于长方形、正方形和不规章图形周长计算方法的探究过程中，进展空间观念。

二、说教法

1.说导入方法：

本节课的导入实行了回忆旧知，为新学问作铺垫的方法进展，依据教学的需要设计了秋天到了，草地进入养护期，花匠老爷爷给花坛围上护栏这个情境，目的在于回忆上节课所学的关于周长的相关学问，为本节课学习长方形、正方形周长做好铺垫，既表达了数学教学生活化的理念，也表达了数学学习的价值，让学生在不知不觉中主动参加到数学学习活动中。

2.说新授教学采纳的方法：

①情境串教学法。数学与学生生活阅历亲密相关，通过创设给花坛围护栏、算游泳池周长、篮球场的周长、给手帕加花边等一系列生活化的情境串，引出学生对数学问题周长的探究和讨论，既表达了数学教学生活化的理念，也表达了数学学习的价值，让学生在不知不觉中主动参加到数学学习活动中。

②猜测验证法。在教学长方形周长这一学问点时，先让学生猜测一下，长方形花坛的周长可能与什么有关系？教学中,通过猜测，让学生有了初步的感知，然后通过自己验证等环节的设计，引导学生经受解决问题的过程，培育学生合理地提出数学猜测、主动猎取数学学问的素养。

③讲解法。在对长方形、正方形周长计算方法的推导过程中，教师在学生归纳总结方法的根底上进展讲解，将学问点进一步稳固、深化。

④迁移法。在学习了长方形周长的根底上，运用学问迁移法进展正方形周长计算方法的学习，放手让学生依据已有的学问、阅历，自己探究正方形周长的计算方法，

3.说稳固新知的方法

①分层练习法。依据学生的实际和教学的需要，设置了根本练习、变式练习和进展练习三种不同层次的练习，力争让每个学生都有不同的收获。让学生多种方式、多种感官参加活动，有利于激发学生学习的兴趣，培育学生敏捷运用所学学问解决实际问题的数学素养。

②操作法。在练习中参加了先量一量，再计算图形的周长的题目，目的在于通过测量图形的每条边的长度进一步稳固周长的意义和周长的计算方法，通过两张长4cm，宽2cm的长方形纸片的拼图嬉戏，进一步练习长方形、正方形周长的计算方法，并初步探究长方形的周长是与其的长、宽之间的关系。

③归纳整理法。在练习中引导学生归纳整理所学学问，形成一个学问链。

三、说学法

1.说学生的认知根底

学生们前面已经学习过长方形、正方形的学问及其特点，结合详细情境能理解周长的意义，长方形、正方形周长公式的推导及算理是本节课的重难点之一，三年级学生已经有肯定的动手操作和分析综合的力量，所以我觉得这节课让学生参加周长计算公式的推导过程显得非常必要，因此在本节课教学过程中我采纳了如下教学模式：动手操作，创设情境——操作体验，初步感知——探究学问由来，抽象概括新知——实践操作，运用延长。

2.说学法

①小组合作学习。在探究长方形周长的计算方法过程中，放手让学生独立思索，小组合作沟通，归纳整理长方形周长的计算方法。

②让学生多种方式、多种感官参加活动，通过量一量、拼一拼、算一算等形式多样的练习，让学生多种方式、多种感官参加学习活动，有利于激发学生学习的兴趣，培育学生敏捷运用所学学问解决实际