第8课《时间的脚印》教学课件2024-2025学年统编版语文八年级下册.pptxVIP

时间的脚印

课前导入在现实生活中有哪些东西可以记录时间呢？

课前导入时间除了把它的脚印留在明显的地方之外，还把脚印留在了许许多多我们不曾看到、不曾了解的地方。在那里，隐藏着的不仅仅是时间的脚印，而且还有无数的宝藏。例如，那千万年来躺在山野里的岩石，便是一部历史的教科书……今天我们就来学习我国著名科普作家陶世龙的《时间的脚印》，和陶老先生一起走进大自然。

学习目标了解岩石记录时间（历史）的相关知识，掌握本文说明顺序中的说明顺序。（重点）明确说明对象，理清文章思路；体会本文生动有趣的语言。（难点）认识岩石记录时间的功能，培养学生的探索意识和科学精神。（重点）过程与方法情感态度与价值观知识与能力

写作背景科普作家陶世龙毕业于北京大学地质系，参加工作后长期与地质学科打交道，在国家推动科学普及和科学大众化的倡导下，作者致力于科普写作，尤其是针对青少年的科普作品较多。这篇科普文章以记录时间的方式为切入点，向我们介绍了有关岩石的丰富而有趣的科学知识。

词语释义掸dǎn：踪迹zōngjì：装置zhuāngzhì：烘烤hōngkǎo：腐蚀fǔshí：用鸡毛或布条绑成的除尘用具。行动所留下可察觉的形迹。各机器、仪器或其它设备中结构较复杂并具有某种独立功用的物件。用火燥物。指物质因化学作用而逐渐消损破坏。引申指腐烂、消失、侵蚀。

词语释义沙砾shālì：山麓shānlù：沟壑gōuhè：龟裂jūnliè：帷幕wéimù：沙子和碎石。山脚。山沟。裂开密密麻麻的缝隙。悬挂起来用于遮挡的大块布、绸、丝绒等。

文章脉络第一部分（1—4）首次提出“时间”的话题第二部分（5—29）文章的主体部分第三部分（30—31）文章末尾，阐释读懂“时间的脚印”的意义时间的脚印（5—21）这部分先讲了非生物的地质现象，主要是岩石的侵蚀、瓦解、搬运、沉积和新生。（22—25）接着讲其他几种情况（26—29）最后讲化石逻辑顺序

研读感知1）“岩石是怎样记下时间的呢？”（5）2）“真的有‘海枯石烂’的时候。”（7）3）“经过长期的重压和胶结，那些碎石和泥沙重新形成了岩石。”（18）承上启下，引出说明对象，即岩石是怎样记录时间的。引出下文，说明岩石“毁灭”的过程。总结了岩石“毁灭”之后再度“新生”的过程。

研读感知4）“岩石保存了远比上面所说的多得多的历史痕迹。”（22）5）“从‘死’的石头上，我们看到了地壳的活动。”（24）6）“化石是历史的证人，它帮助我们认识地球历史的发展过程。”（27）承上启下：总结有关岩石自身解体与新生的内容，引起下文对岩石保存更多历史痕迹的说明。总结上文：岩石可以记录地壳的活动。承上，凸显化石的作用；启下，进一步说明化石是怎样帮助我们认识地球历史的发展过程的。

研读感知1.文章以“时间的脚印”为题，有何作用？标题运用拟人的修辞手法，使抽象的时间具体化、形象化，说明了时间在世间留下了踪迹。题目生动形象，能够引起读者的阅读兴趣，激发读者的探究欲望。2.开头引用高士其的小诗有什么作用？一方面把时间拟人化，与主题照应；另一方面，通过引用，由生活时间引入地质时间，更切合读者生活实际，吸引读者。

研读感知3.第四段介绍北京故宫“铜壶滴漏”的内容，是否偏离主旨？为什么？不偏离主旨，因为写“铜壶滴漏”的计时方法说明时间是可以被记录的，为下文说明岩石可以记录时间提供了有力的辅证。

研读感知4.你能根据书上的有关内容概述“石烂”到“新生”的过程吗？提示一：读第7－18段。山崖裂缝—（碎石，沙砾，泥土）—旅行—沉积—重压和胶结形成新的岩石提示二：岩石经受着阳光、霜雪、风沙、空气、水流、生物和人类的“攻击”。

研读感知5.人类是怎样根据岩石来判断时间的？提示一：读第19－21段。提示二：可从岩层厚度、排列顺序、地壳运动等方面去思考。岩层厚度：1米厚（大约3000—10000年）排列顺序：最早形成的“躺”在最下面地壳运动：平卧的岩层变得歪斜甚至直立

研读感知6.岩石是怎样保存历史痕迹的？提示一：读第22－26段。提示二：可从岩石结构、石头颜色、生物化石等方面去考虑。岩石结构——反映地壳的活动石头颜色——反映远古的气候生物化石——反映历史的发展

研读感知7.人类是怎样根据岩石来认识地球的发展历史的？提示一：读第27－29段。提示二：根据不同类型的化石去思考。三叶虫化石—“寒武纪”—海洋宽广高大树木化石—“石炭纪”—温暖潮湿长毛兽化石—“第四纪”—气候寒冷

研读感知8.人类了解岩石的变化有什么好处？提示：读第30－31段。总结全文，说明岩石记录时间的