7 开国大典（说课稿）-2024-2025学年统编版语文六年级上册.docxVIP

7开国大典（说课稿）-2024-2025学年统编版语文六年级上册

主备人

备课成员

教学内容分析

本节课的主要教学内容为统编版语文六年级上册第七课《开国大典》。本节课通过讲述1949年10月1日中华人民共和国开国大典的盛况，展现了新中国成立的重要历史时刻，以及人民群众的欢庆场面。

教学内容与学生已有知识的联系：本节课与学生在之前学习过的历史知识相关，如中华人民共和国的成立、新中国的成立背景等。通过本节课的学习，学生可以进一步了解新中国成立的重要意义，感受人民群众的爱国情怀，增强民族自豪感。同时，本节课的生字词、句式表达等也与学生已有的语文知识相衔接，有助于提高学生的语文素养。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括：1.语言建构与运用：通过学习《开国大典》，学生能够理解并运用文本中的关键词汇和句式，提高阅读理解能力和语言表达能力。2.思维发展与提升：培养学生分析历史事件的能力，通过开国大典的描述，引导学生思考新中国成立对国家和人民的意义，提升批判性思维和历史观念。3.文化传承与理解：通过学习本节课，学生能够增强对国家历史的认识，理解中华民族的伟大历程，培养爱国情怀和文化自信。4.实践创新：鼓励学生结合课文内容，创作相关的口语或书面表达作品，如写一篇关于开国大典的短文或进行演讲，提升创新意识和实践能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了中华人民共和国成立的基本历史知识，对新中国成立的意义有一定的了解。在语文学习方面，学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够识别和运用基本的文学表达手法。

2.学习兴趣：六年级学生对历史事件充满好奇，对国家重大历史时刻有较高的兴趣。能力：学生在语言表达和思维分析方面有一定的基础，能够参与课堂讨论和写作活动。学习风格：学生偏好互动式和体验式学习，喜欢通过故事和情境来理解抽象概念。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：对历史背景的深入理解可能存在难度，需要教师提供更多的背景资料；在分析课文中的深层含义时，可能需要教师引导和解释；此外，部分学生在写作和表达方面可能缺乏自信，需要教师的鼓励和支持。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与策略

本节课将采用讲授与讨论相结合的教学方法，通过讲解开国大典的历史背景和细节，引导学生深入理解文本内容。在具体教学活动中，设计角色扮演环节，让学生模拟不同角色参与开国大典，以增强体验感和历史代入感。此外，组织小组讨论，让学生分享对课文的理解和感受，促进思维碰撞和知识内化。在教学媒体使用上，将利用多媒体展示开国大典的影像资料，帮助学生更直观地感受历史氛围，增强学习兴趣。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

教师通过提问方式引导学生回顾中华人民共和国成立的相关知识，如“同学们，你们知道中华人民共和国是在哪一年成立的吗？那一年有哪些重要的事件发生？”接着，教师简要介绍开国大典的背景，激发学生的兴趣，导入新课。

2.讲授新知（20分钟）

教师首先通过多媒体展示开国大典的影像资料，让学生直观感受当时的盛况。接着，教师详细讲解课文内容，包括开国大典的时间、地点、主要人物、庆祝活动等。在讲解过程中，教师引导学生关注课文中的关键词汇和句式，如“隆重”、“欢呼”、“五星红旗”等，帮助学生理解文本的深层含义。

教师提出问题，如“开国大典对我国的意义是什么？”，“人民群众在开国大典中表现出了怎样的情感？”等，引导学生思考和讨论。同时，教师可以邀请学生扮演不同角色，模拟开国大典的场景，以增强学生的体验感和参与感。

3.巩固练习（10分钟）

教师设计一些练习题，如填空、选择题等，让学生独立完成，以检验学生对课文内容的掌握程度。同时，教师可以组织小组讨论，让学生分享自己的答案和思路，相互学习和纠正错误。

4.课堂小结（5分钟）

教师对本次课的主要内容进行简要回顾，强调开国大典在我国历史上的重要地位，以及人民群众在其中的作用。同时，教师总结学生在课堂上的表现，给予肯定和鼓励。

5.作业布置（5分钟）

教师布置作业，要求学生结合课文内容，写一篇关于开国大典的短文，题目自拟。教师提醒学生在写作时注意运用课文中的关键词汇和句式，表达自己对开国大典的理解和感悟。同时，教师鼓励学生进行课外阅读，了解更多关于新中国成立的历史知识。

拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《新中国从这里走来》：这本书详细记录了新中国成立前后的历史背景和重要事件，帮助学生更深入地理解开国大典的历史意义。

-《开国大典的故事》：收录了开国大典的珍贵历史照片和背后的故事，让学生感受那个激动人心的时刻。

-《中华人民共和国简史》：概述了新中国成立以来的发展历程，让学生了解国家的发展轨迹。