2025年国家一等奖《纪念刘和珍君》教学设计.pdfVIP

臣心一片磁针石，不指南方不肯休。——文天祥

国家一等奖《纪念刘和珍君》教学设计

教学目标：

1.理解鲁迅先生的《记念刘和珍君》文章，揣摩语言，把

握刘和珍的人物形象，以及理解作者对爱国学生复杂的情感。

2.增强学生的民族自尊心、自信心，研究刘和珍的爱国精

神，铭记血债，不忘教训。

学情分析：

由于鲁迅先生的文章难度较高，加上学生的基础比较差，

理解文本就更加困难，因此，教师需要充分利用各种手段来创

设情境，感染学生，并且引导学生主动查找各种材料，以激发

学生参与研究的积极性，降低研究难度。

重点难点：

1.重点：揣摩语言，把握形象。

2.难点：理解作者对爱国学生的复杂情感。

教学过程：

以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。——《旧唐书·魏征列传》

活动1【导入】教师独白，创设情境，激发学生的阅读欲

望。

在这个特殊的日子里，我们一起来重读鲁迅先生的《记念

刘和珍君》。89年了，岁月无声无息地过去，但记忆却是越

来越清晰。那一天，阳光如此灿烂；那一天，人潮如此汹涌；

那一天，青春如此妩媚；那一天，枪声如此清脆。那一天，她

去了就再也没有回来。她才22岁啊，如花似玉的年龄，诗与

歌的年龄。但是她如许平凡，以致我想找一点更为鲜活的资料

也未能如愿。这节课我们继续研究《记念刘和珍君》。

活动2【讲授】交代研究目标

通过揣摩语言，把握刘和珍的人物形象，理解作者的情感，

寄托我们的哀思。

活动3【讲授】检查课前预

学生介绍刘和珍的有关事迹。

活动4【讲授】教师评价，导入文本阅读。

活动5【活动】学生自主研究

以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。——《旧唐书·魏征列传》

问题1：文中一共几次描写到刘和珍的笑容？分别在文中

的什么位置？

答案：四次。

第一次：但她却常常微笑着，态度很温和。

第二次：也还是始终微笑着，态度很温和。

第三次：况且始终微笑着的和蔼的刘和珍君，更何至于无

端在府门前喋血呢？

第四次：始终微笑的和蔼的刘和珍君确是死掉了。

活动6【活动】学生合作探究（一）

鲁迅先生是一个一向非常注重文字的作家，但在他的作品

《故事新编》中，却出现了四次几乎雷同的描写刘和珍微笑的

笔法。这让人不禁想要探究他的用意是什么。

我们小组一起讨论，反复诵读文本，揣摩语言，试图把握

鲁迅笔下刘和珍的形象。最后我们得出的结论是，这四次微笑

的描写虽然表面上看起来几乎雷同，但实际上是作者精心设计

的反复细节。这些细节就像电影特写镜头一样，在读者的脑海

里缓慢地滚动放映，密度大，冲击力强，将作者内心的巨大哀

君子忧道不忧贫。——孔丘

痛递进式迸发出来，极具艺术的感染力。这是非常经典的一处

神态描写。

除了微笑，文中还有几处神态描写，带有“然”字的词语，

如“毅然”、“黯然”、“欣然”。同学们可以在文本中勾画出这些

描写，深入理解鲁迅先生的文学手法。

古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。——苏轼