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《陈情表》教案精选

教案背景与目标文学常识及作者介绍文本解读与赏析知识点讲解与拓展情感态度价值观培养教学方法与手段创新课堂总结与作业布置contents目录

01教案背景与目标

《陈情表》是中国古代文学中的经典之作，被誉为“千古至文”，具有深厚的文学底蕴和历史背景。文学背景在高中语文课程中，《陈情表》是一篇重要的文言文篇目，对于提高学生的文言文阅读能力和鉴赏水平具有重要意义。教学背景背景介绍

教学目标与要求知识与技能目标掌握《陈情表》中的重点实词、虚词和句式，理解文章的主旨和写作特色。过程与方法目标通过诵读、翻译、鉴赏等多种方式，培养学生的文言文阅读能力和文学鉴赏能力。情感态度与价值观目标引导学生体会作者李密在文中所表达的孝道和忠诚，培养学生的传统美德和人文精神。

教材特点本文在表达上以四字句为主，语言凝练，富有节奏感；在内容上以叙事为主，情节生动，人物形象鲜明。教材内容《陈情表》是一篇以孝道为主题的文言文，文章情感真挚、文笔流畅，具有很高的文学价值。选用依据本文符合高中语文课程标准的要求，适合学生的年龄特点和认知水平，同时也有利于培养学生的文言文阅读能力和文学鉴赏能力。教材分析与选用依据

02文学常识及作者介绍

李密（224-287年），字令伯，一名虔，西晋犍为武阳人。幼年丧父，母何氏改嫁，由祖母抚养成人。后李密以对祖母孝敬甚笃而名扬乡里。师事当时著名学者谯周，博览五经，尤精《春秋左传》。初仕蜀汉为尚书郎。蜀汉亡，晋武帝召为太子洗马，李密以祖母年老多病、无人供养为由，上书力辞。此文便是当时的上书原文。曾仕蜀汉，蜀亡后，晋武帝征他为太子洗马时，他写了这篇表。李密生平事迹概述

VS三国魏元帝景元四年（263年），司马昭灭蜀，李密沦为亡国之臣。司马昭之子司马炎废魏元帝，史称“晋武帝”。泰始三年（267年），朝廷采取怀柔政策，极力笼络蜀汉旧臣，征召李密为太子洗马。李密时年44岁，以晋朝“以孝治天下”为口实，以祖母供养无主为由，上《陈情表》以明志，要求暂缓赴任，上表恳辞。历史地位《陈情表》是中国文学史上抒情文的代表作之一，有“读李密《陈情表》不流泪者不孝”的说法。该篇文章被认定为中国文学史上抒情文的代表作之一，有“读诸葛亮《出师表》不流泪不忠，读李密《陈情表》不流泪者不孝”的说法。创作背景《陈情表》创作背景及历史地位

文章叙述委婉，辞意恳切，语言简洁生动，富有表现力与强烈的感染力。全文以四字句行文，既简洁又生动，朗朗上口。文章以“情”贯穿始终，叙事、议论、抒情三者融为一体，让人感受到作者真挚的情感和文章的独特魅力。文学风格文章在结构上采用了层层推进的方式，从自己的身世讲起，逐渐引入对祖母的孝情和对国家的忠诚之情。在表达方式上，作者采用了多种手法，如对比、排比、反问等，使文章更加生动有力。此外，文章还巧妙地运用了典故和成语，增强了文章的表现力和感染力。特点分析文学风格与特点分析

03文本解读与赏析

《陈情表》全文由四个自然段组成，第一段叙述自己的身世和不幸遭遇，第二段阐述自己的感恩之情和尽忠尽孝的意愿，第三段表明自己不能应诏的原因和请求，第四段再次强调自己的恳求和忠诚。篇章结构概述文章采用“总-分-总”的结构方式，层次分明，逻辑清晰。同时，运用了大量的对偶、排比等修辞手法，使文章更加生动有力。结构特点分析篇章结构梳理与概括

关键句子解读“臣以险衅，夙遭闵凶。”这句话是文章开头的关键句，概括了作者的不幸遭遇，为后文的陈述打下了基础。重点段落赏析第二段是文章的重点段落之一，作者通过叙述自己的成长经历和受到的恩惠，表达了对皇室的感激之情和尽忠尽孝的决心。同时，运用了大量的典故和成语，使文章更加富有文化内涵。关键句子、段落解读与赏析

主题思想阐释《陈情表》的主题思想是“孝”与“忠”。作者通过陈述自己的身世和遭遇，表达了对祖母的孝心和对皇室的忠诚，体现了中国传统文化中的“忠孝”观念。启示意义学习《陈情表》可以让我们更好地理解中国传统文化中的“忠孝”观念，懂得感恩和尽孝的重要性。同时，文章中的修辞手法和写作技巧也值得我们学习和借鉴。主题思想阐释及启示意义

04知识点讲解与拓展

孤苦伶仃、茕茕孑立、形影相吊等，讲解词义并给出例句，帮助学生理解记忆。重点词汇特殊句式运用示例通过解析文中的判断句、倒装句、省略句等，让学生了解古汉语句式的多样性和表达特点。结合课文内容，给出相关词汇和句式的运用示例，引导学生活学活用。030201重点词汇、句式解析及运用示例

详细讲解文中出现的比喻、排比、对偶等修辞手法，分析其表达效果和作用。提供仿写题材和句式，指导学生进行仿写练习，提高语言表达能力。修辞手法鉴赏及仿写训练仿写训练修辞手法

作者介绍时代背景主题思想拓展阅读相关知识链接和拓展延伸介绍李密的生平和创作背景，帮助学生更好地理解课文内容和作者情感。探讨《陈情