2025年群文阅读中课内阅读与课外阅读结合的策略研究.pdfVIP

先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。——范仲淹

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四、课题设计论证

·本课题核心概念的界定，国外研究现状述评、选题意义及研究价值；

·本课题的研究目标、研究容、研究假设和拟创新点；

·本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤。

2025字）

一、课题研究的背景和意义：

《新课标》指出“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读

量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，整本的书。”随着教育改革

的深化，学生的语言素养也逐渐在提高，但是学生目前课外阅读的现状却

很让人担忧，表现在以下几个方面：1、课外阅读严重脱节，家长的观念

落后。如今农村的生活条件比过去大有改善，但家长的心态、观念仍较落

后，许多学生家长“望子成龙”、“望女成凤”，却往往视子女读课外书

为“闲书”，横加指责，强迫子女“一心只读教科书”。2、教师“一心

只教圣贤书”，他们恨不得孩子每分每秒都在听写、背诵、写作等，似乎

只有这样，才能提高学生的语文水平，学生未能获得大量时间阅读自己喜

欢的课外书籍，从而导致知识面狭窄，积累不足。3、学生没有养成阅读

的习惯，小学六年以来，除读教科书外，很少与课外书接触，加之作业负

担重，让他们对阅读没有课外阅读的热情。即使有阅读的兴趣，也大多是

漫画类的，儿童文学气息的读物太少，学生的阅读缺少一种氛围。

我校是一所地处离县城25公里的边远农村完小，学生全是农民子女，

且多数是留守儿童，学习条件艰苦，信息较为闭塞，因此，没有形成良好

的阅读习惯。

《课标》指出：阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话

的过程。时代的进步要求人们具有开阔的视野、开放的心态、创新的思维，

对人们的语言文字运用能力和文化选择能力提出了更高的要求，也给语文

教育的发展提出了新的课题。当今时代，大众的阅读形态呈现出非线性、

互动性、视觉性、浅显性等特征，阅读者的阅读行为也出现了数字化、移

动化、碎片化、个性化、社会化等诸多特点融合的现象，这就要求我们的

阅读教学必须做出相应的改变。现在，语文课堂教学通常采取单一的文

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先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。——范仲淹

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本教学，传统的教学模式仍然主导课堂，学生主体地位没有得到应有的尊

重。教学中重阅读方法的指点，轻阅读兴趣的激发；重课精读，轻博览群

书；重单篇文章的阅读，轻整本书和多文本的阅读。教师对教学容和教学

资源缺乏整合利用，导致阅读教学效率不高，而且很难实现教师、学生和

文本的三合共振，同时，学生缺乏课外阅读有机结合，导致学生很难在语

言表达能力方面得到很好地训练。

针对以上让人并不乐观的小学语文课外阅读的现状，我觉得这个问题

值得深入地探讨研究，所以，我就从我校的实际出发，分年级段制定学生

课外阅读的相关书目，从培养他们阅读的兴趣入手，逐渐培养学生良好的

阅读习惯，在年级或班级中以故事会、吟诵课外古诗词、读书方法交流会

等形式，有利于扩大学生的阅读面、增加阅读量，养成良好的阅读习惯、

提高阅读素养，同时也降低教育管理成本，提高了促进课堂教学的有效性

和教育质量。

二、国外对此类课题研究的现状：

“群文”一词最早由小语会理事长镜中教授，在全国第七届阅读教学

观摩会的主题演讲中提出。在此之前，日本的“群书阅读”、港台的“多

文本阅读”、江浙的多篇课文的教学、多本书的阅读