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锥体的体积说课稿6篇圆锥的体积说课稿人教版

一、说教材

(一)地位和作用

锥体的体积是《立体几何》其次章第三节中的重要内容，是历年高考的重点区。通过本节学问的学习，使学生既加深了对祖原理的理解，同时也为学习台体的体积打下根底。所以，本节内容在教材中有着承前启后的作用

(二)对教材的熟悉

本节内容不单纯是为了让学生知道锥体体积的公式，更重要的是让学生知道这个公式是怎么得出的，在得出这个公式的过程中，采纳了什么样的科学方法和讨论手段。所以，我把书中对锥体体积公式的验证变为探究，没有根据教材那样直接给出锥体体积的公式再去具体证明，而是通过演示试验、设置疑问和微机显示引导学生观看、猜测、分析、论证，从而得出锥体的体积公式

(三)教学目标

1.学问目标：使学生把握锥体的体积公式及其推导线索，并能初步把握其应用

2.力量目标：通过本节课的学习培育学生空间想象力量、分析解决问题力量、归纳总结力量和语言表达力量。素养教育是高中教学的主要任务，素养的一个重要表达就是力量的培育学生经过近一年的学习已经对高中数学的讨论方法有了肯定的熟悉，这正是培育力量的一个好时机。

3.德育目标：通过借助微机模拟演示对锥体体积公式的探求，强化学生从感性熟悉到理性熟悉的过程，培育学生勇于探究的精神和“从特别到一般”的辩证唯物主义观点。

(四)重点、难点和关键

锥体体积公式的探求既是重点又是难点，在探求锥体体积公式的过程中，三棱锥体积公式的发觉是本节内容的关键

二、说教法

在教学过程中我主要实行启发式综合教学法，通过设疑置问提出一些思索性问题，利用计算机帮助教学来最大限度地调动学生积极参加教学活动。

三、说学法

本节课主要利用计算机帮助教学，充分发挥学生学习的潜能，不仅要使学生把握运用联想、类比、证明等合情推理和规律推理来学习数学学问的方法，而还要促使学生确立科学的态度和科学的方法。

四、说教学过程

(一)新课导入

1.锥体平行底面的截面有什么性质？

2.祖原理的内容是什么？

3.柱体体积公式是什么？

(二)新课教学

设问1：等底面积等高的两个锥体的体积有何关系？

设问2：通过上面的讨论我们已经知道等底面积等高的两个锥体的体积是相等的关系，那么它们有什么样的数量关系呢？

设问3：通过上面的讨论我们已经知道了三棱锥的体积公式，那么对于全部锥体的体积公式又如何呢？

(三)例题与稳固练习

例1：已知三棱锥A-BCD的侧棱AD垂直于底面BCD，侧面ABC与底面的成角为θ。

例3：如图:已知正四周体A-BCD的棱长为a，求该正四周体的体积。

练习1：已知如图四周体ABCD，AB=b，CD=a，且AB与CD之间的距离为h，成角为θ。试求：锥体A-BCD的体积。

练习2：一块正方形薄铁板的边长是22cm，以它的一个顶点为圆心，边长为半径画弧，沿弧剪下一个扇形，用这块扇形铁板围成一个圆锥筒，求它的容积（保存两位有效数字）

(四)归纳总结、布置作业

五、说创新点和教学手段

建构理论认为：学问不是通过教师的传授得到的，而是学习者在肯定的情境，即社会文化背景下，借助学习过程中猎取学问的其他人（包括教师和学习伙伴）的帮忙，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得；教师只是意义建构的帮忙者、促进者，而不是学问的传授者与灌输者。

在教学过程中，主要借助计算机帮助教学，为学生创设学习的情境，供应建构学问的素材，让学生始终处于动态的活动之中。

六、说测评反应

学生通过本节课的学习，学问内容是自己动脑、动手而得到的，不是由教师强行灌输得到的，所以把握得比拟扎实，而且通过练习和测试反映地比拟好。

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锥体的体积说课稿2

一、说教材

“圆锥的体积”是人教版小学数学第十二册其次单元的内容。是小学几何初步学问的最终一个教学内容，是学生在学习了平面图形和长方体、正方体以及圆柱体这三种立体图形的根底上进展教学的。主要内容包括理解圆锥体积计算公式和公式的详细运用。学生把握这些学问，不仅有利于全面把握长方体、正方体、圆柱和圆锥之间的本质联系，为学生学习初中的几何学问打下根底，同时也可提高学生运用所学的数学学问和方法解决简洁实际问题的力量。

依据数学课程标准的理念，