6.2细胞的分化 教学设计.docx

第六章细胞的生命历程

第2节细胞的分化

【课标要求】：说明在个体发育过程中，细胞在形体结构和功能方面发生特异性分化，形成了复杂的多细胞生物体。

【教材分析】

“细胞的分化”出自人教版高中生物学教材（2019年版）必修1《分子与细胞》第6章第2节,内容涉及细胞分化的概念、意义、原因，已分化的细胞仍然具有全能性等内容。本节课选择细胞分化的概念、意义、原因作为课时教学内容，这部分内容既是对细胞结构和增殖等知识的拓展延伸，又可为必修2《遗传与变异》的学习打下基础。《普通高中生物学课程标准（2017年版2020年修订）》对本部分内容的要求是：细胞会经历生长、增殖、分化、衰老和死亡等生命进程，说明在个体发育过程中，细胞在形态、结构和功能方面发生特异性的分化，形成了复杂的多细胞生物体。

【学情分析】

在学习本节课之前，学生已知蛋白质是生命活动的主要承担者，理解细胞会经历生长、增殖；具备一定的自主学习和合作探究能力，有一定的资料和图表分析能力。；但学生尚不清楚DNA、基因、蛋白质、性状之间的关系，逻辑思维能力还不完善，因此教师需培养学生分析问题、解决问题的能力。

【教学目标与核心素养】

生命观念：理解细胞分化的概念和意义、特点。

科学思维：举例说明细胞的全能性概念及应用

科学探究：探究克隆技术的得失

社会责任：运用所学的干细胞的知识，联系生活实际，解释白血病等热点问题

【教学重难点】

1.教学重点

细胞分化的概念、特点和意义；细胞的全能性概念及应用。

2.教学难点

理解细胞分化和全能性的对立统一

【教学过程】

学习任务

教师活动

学生活动

设计意图

情境导入

【情境导入】

播放《生命之光》视频，提出问题，通过生命的诞生引发学生思考，导入新课。

1.由受精卵发育为小鸡个体，通过什么样的方式增加了细胞数目？

2.细胞的种类是否发生了变化，你是如何判断的？

观看视频，引发思考：在胚胎发育过程中，除了细胞数目通过有丝分裂增多，细胞的形态、结构和功能也发生了变化，组成不同组织器官的细胞不相同

通过观看视频，引发思考提升兴趣，导入新课。

任务一

细胞分化

【布置任务】

活动一：PPT图片展示多种人体细胞图片，引导学生分析这些细胞在形态、结构和功能上的差异。归纳细胞分化的概念

【布置任务】

列举一系列事实引导学生分析细胞分化的特点：

事实1：细胞分化发生在整个生命进程中。

事实2：黑色素细胞在体外培养30多代后仍能合成黑色素；离体培养的上皮细胞，始终保持为上皮细胞，而不会变成其他类型的细胞。

事实3：分化后的细胞将一直保持分化后的状态，不能再回到分化前的状态，直到死亡；

事实4：细胞分化是生物界普遍存在的生命现象，是生物个体发育的基础。

基因E

基因

E

D

C

A

B

E

D

C

A

B

E

D

C

A

B

受精卵

有丝分裂

肌肉细胞

红细胞

观察图片，通过讨论交流，认识不同细胞在形态、结构和功能上存在明显差异，但这些细胞都起源于受精卵。

在个体发育中，由一个或一种细胞增殖产生的后代，在形态、结构和生理功能上发生稳定性差异的过程。

通过讨论交流，得出细胞分化是一种

持久性

稳定性

不可逆性

普遍性

学生分析图解，讨论后得出结论：不同细胞表达的基因不同，即基因在特定空间下的选择性表达。

运用归纳、概括方法，形成细胞分化的概念。

让学生对细胞分化的认识能够深入到本质，即基因水平，而不只是停留在表面现象。

帮助学生进一步理解基因选择性表达。

锻炼提取信息，分析信息，解决问题的能力。

任务二：细胞的全能性

【情境导入】

从古至今，我国人民都把兰花看作高洁、典雅的象征，很多人喜欢养兰花。但是，兰花种子通常发育不全，在自然条件下萌发率极低；传统分株繁殖的方法又存在繁殖周期长、繁殖率低等问题，如果靠自然繁殖，兰花的价格可想而知了。

如何能让名贵的兰花大量、快速地繁殖，从而走入寻常百姓家呢？

【布置任务】

学生分组以小组为单位，引导学生运用比较和归纳的科学方法对实验结果进行分析、讨论。

1.如图是胡萝卜的组织培养过程，请分析回答下列问题：

(1)植物体上的细胞没有表现出全能性，而是分化成了不同的组织和器官，这说明植物细胞全能性的表达需要在条件下并需要。

(2)图中试管里的培养液应该含有哪些物质？

(3)本实验的结论是什么？

2.如图是非洲爪蟾的核移植过程，请分析回答下列问题：

（1）蝌蚪的性状主要与供卵的蛙相同还是与供核的蛙相同，为什么？

(2)如果直接将蝌蚪的肠上皮细胞进行培养，能不能形成完整的个体？与第1题中的植物细胞实验相比，你能从该实验得出什么结论？

通过分析概括细胞的全能性概念：细胞经分裂和分化后，仍具有产生完整有机体或分化