2025年口语交际总结(合集7篇).pdfVIP

穷则独善其身，达则兼善天下。——《孟子》

口语交际总结（合集7篇）

口语交际总结第1篇

二.考点梳理

常见考法

题型分析：听力测试、口语交际、信息提取与情境表述。

这部分命题形式多种多样：或单独命题，或融入综合性学习当中，或

在阅读题中设置。在试题命制上，口语交际和情境表达的考查尤其活跃：

提问，提建议，采访名人，对某人说，参与辩论，等等，口语交际进行得

有声有色;讲故事，作评价，拟标语，写开场白，发表演讲，等等，情境

表达也是热火朝天，丰富多元，不一而足。

解题思路点示：口语交际有很强的情境性，答题时应根据要求，进入

情境中的相应角色，审慎而灵活地予以应对。

口语交际总结第2篇

本学期，本人继续担任二年级的口语交际课的教学。口头语言这一最

基本、最便捷的交际工具，也成为了每个学生适应现代社会交际最基本的

需求。因此，作为培养未来社会人才基础语文素质的小学语文教学，更应

注重培养学生的口语交际能力。根据低年级学生的特点，综合考虑了学校

的实际情况，开展活动。现将我在口语交际课教学中自己的感受总结一下：

一、创设情境、优化课堂，激发学生交际的动机。

英雄者，胸怀大志，腹有良策，有包藏宇宙之机，吞吐天地之志者也。——《三国演义》

口语交际教学活动主要是在具体的交际情境中进行，其间语言之处交

互来往，呈双向或者多向互动状态。教学时，根据学生的心理年龄特征和

教材内容巧设情境，才能切中繁杂，形成和谐、民主的气氛，激发学生口

语交际的动机。

1、实物展示法。形象直观的实物展示，能很快吸引注意力，易于学

生观察，容易把学生带到情境中去，使学生积极生动地投入到口语交际训

练中。例如：《爱吃的水果》一课，把水果“葡萄、桔子、柚子、柿子、

苹果等“寄放在水果盆里，学生的视觉、味觉一下被唤醒，很快地进入到

交际的情境中。并在观察之后调动原有的知识积累，能说出自己爱吃水果

的特点，使交际有序、活跃地进行。

2、模拟社会生活实例法。生活史口语交际的源泉。再现生活中的情

境。让学生置身于模拟的情境中观察、说明，是增强学生体验、激发思维

和口头表达的环境条件和动力资源。例如《购物讲价》中，我首先让学生

拿出自己的物品分给各小组，再现商店的摆设，然后要求各小组分工（顾

客和售货员），要求“顾客”每人买一件物品，“售货员”要热情待客，比

比看，谁买的东西最便宜，在说说购物所得。这种学生角色意识得到发展，

参与兴趣很浓，交际更为活跃。

二、知识形成时，教给学生方法。

我根据学生原有知识基础、接受能力，以及授课内容等把学习的方法

教给学生，让他们掌握方法、自我探究、形成知识。例如，在口语交际《春

非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮

天在哪里》的教学中，我先让学生对春天的特点进行综合观察、分析；然

后再用春天发生的事物描述春天的特征，使抽象概念具体化。

三、知识应用时，引导学生积极参与学习。

在知识应用过程中，我把能力的培养设计在教学的各个环节中，这样

就能从根本上增强学生素质，提高教学质量。我还设计了新颖的图景和情

境，加强实践教学，培养学生观察能力、动手能力和创造能力。

如：在《春天在哪里》的教学上，让学生了解了春天的特点以后，再

让学生动口议，动脑想，动手画，在学习中参与，参与中学习。这样，学

生的理解能力、动手能力、口头表达能力等将会在参与中得以培养。

四、组织优化的评价反馈

不管学生说得如何，教师总说好是不能调动其积极性的，必须根据学

生说话的程度和水平给予不同的恰如其分的评价。好的固然是肯定，不足

的